人教版《去年的树》教设计.docVIP

《去年的树》教学设计 ? 教 材 分 析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的第2篇课文,是一篇精读课文。本单元的教学内容是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家,不同风格的4篇童话。安排了以读童话,编童话,讲童话,演童话为主要内容的综合性学习.本课主要讲了一只鸟和一棵树之间发生的故事,带了些伤感的色彩，赞美了高尚的,令人荡气回肠的友情。其难度贴近三年级学生的理解水平，有利于他们在真实的语言情景中培养语言表达能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展,融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，感受童话的特点。处理教材时，根据学生的情况反复朗读课文,体会鸟与树之间的深厚感情。 学 情 分 析 本班为实验班，大部分学生有着良好的学习习惯，能够自觉的预习学习课文。学生们对学习语文有浓厚的兴趣，上课积极主动，活泼大胆，很善于表演。班上部分同学语言能力表达很好，能够通过朗读来体会中心。在前一课的学习中，学生已对童话有了初步的理解，为本课的学习打下了基础。 设 计 理 念 小学语文新大纲明确指出，“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨.使学生的自主学习性得到提高和发展.”新课程提倡以学生学习为主，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设语言情景，让学生在我的指导下朗读课文，从而感受童话的语言美,思想美,意境美. 设计课堂教学时，我注重合作学习方式的运用和学生交流,评价能力的培养. 教法 学法 设计 朗读式的学习有利于培养学生的语言运用能力，“情景交流法”是本课主要的教学方法。 在学习方法上，采用“读---析---读”相结合的教学策略,即让学生能在读中找出相应的重点词语及句子,再互相交流,最后通过朗读表达出感情,理解童话的含义. 教 学 目 标 情感目标 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真挚的友情是建立在诚信的基础上的. 知识目标 认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 能力目标 理解课文，品味重点词句。对“信守诺言，珍惜朋友之间的情谊”方面有所感悟，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学 重难点 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 第 一 步 引 入 1．由《快乐王子》的童话故事导入课题.板书课题。? 2．齐读课题。 3．等学生读完后，揭题引入，读了课题，你有什么疑问？? 大声齐读课题。? ? 回答老师关于课题的问题，并提出问题：为什么是去年的树，不是今年的树？ ? 培养学生自我思考的能力，以及认真听的习惯和能力。 第 二 步 初 读 课 文 感 知 内 容 请大家尽情的朗读课文，与课文交流、对话 。 展示课件，出示生字词。 学习生字词，请学生自主识字、识词。主要区分“融、溶、熔”. 分小组朗读课文,解决问题:为什么是去年的树? 提出问题:课文讲了一个什么故事? 1.在老师的指导下分组朗读课 2．跟老师学习生字，生词 初步认知。 3．自己找方法识字.(组词、部首)齐读，开火车读，学生领读。多种方式学习字词 4.回答问题:今年的树被砍伐了,已经没有了. 5.叙述课文. ? 以课件形式呈现出生字、词，给学生直观形象的认识。并加以反复朗读，加深学生的记忆。 ? 课文的开始就提出问题,能够激发学生的兴趣,愿意深入的去理解课文. ? 让学生总结课文,有利于培养他们的总结能力和创新能力. 第 三 步 感 悟 内 容 1.出示课件,树和鸟之间的对话,反复让学生朗读,体会朋友之间的依依不舍,难舍难分的感情.? 2.学习鸟儿在寻找朋友的过程中的几次对话.分角色朗读,体会感情 3.出示课件:鸟儿在寻找朋友过程中的几次问句.加强学生的理解. 4.阅读课文的后三个自然段,并出示课件,对比两个“看”字的不同. 1.己找伙伴,有感情的朗读课文,体会鸟儿和树之间的感情. 2.老师示范朗读,在老师的帮助下,体会鸟儿寻找树时的感情.? 3.发表自己的意见,体会“看”字的不同含义。 1．在读的过程当中加强语言的基本功训练。由老师示范朗读。能让学