低年级学生阅读能力从里来.docVIP

低年级学生阅读能力从哪里来？ 关键词：深入朗读 情景激励 阅读活动 摘 要：如何培养低年级学生的语文阅读能力是低年级语文教学的重要课题，本文结合低年级学生的自身特点和自己的教学实际，从深入朗读，情景激励，尊重阅读习惯，开展阅读活动四个方面来探讨提高语文阅读能力的方法和途径。 阅读能力始终是语文教学的基础和关键，通过丰富的阅读材料，学生能感情小学语文新课程标准明确指出，一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。二年级 课外阅读总量不少于40万字充满感情的教师范读能引起学生学习课文的积极性，能使学生在听读时理清文章的思路和结构，还能为学生提供仿读的对象，从而提高学生的朗读水平我在教《》一文时，播放课文录音，还多次进行了片断范读。采用的语调、语气、语速，，除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、路牌、书信、多媒体、音像资料都可以作为孩子阅读的材料，阅读的范围是宽泛的、丰富的。 “引导读”，到老师“师范读”，再到学生“体验读”，层层深入的朗读形式，最终使学生完全沉浸在阅读文本中，与文本中的人物同呼吸共命运，感受阅读带来的共鸣和乐趣。这一系列因阅读带来的探究式学习活动，能极大激发学生的阅读兴趣，随着兴趣的提高，阅读能力也随之提高。二，通过情景激励，营造阅读氛围。 任何兴趣都要经过一个从无到有的过程，都需要培养，如今的社会生活丰富多彩，学生生活学习方式也发生了巨大变化，教师应该因势利导，主动引导学生认识阅读，爱上阅读。而营造必要的阅读氛围是培养阅读的第一步。 低年级学生很容易受自身所处环境的影响，因此，在墙壁上用毛笔书写名人名言或电脑打印一些让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。黑板报是“班级的眼睛”。黑板报上开辟鼓励学生们课外书带来，建立班级图书。图书进行幽雅营造良好的家庭阅读环境共读一本书是最好的阅读方法之一，不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，通过共读、讨论书中让彼此情感更加亲密。“不动笔墨不读书”通过让学生在读书过程中自己感悟、在读书过程中自主学习、在读书过程中自主思考，把阅读过的书籍中自己最喜欢、最感兴趣、最有心得的部分通过有表情的朗读、配乐朗诵以及合作表演等方式展现出来。每天抽点时间让学生交流、讨论，以此开阔学生眼界，既能够使从心灵上受到美的熏陶和感染，又能加深对文本的理解，培养认真阅读的好习惯。竞赛活动为进一步激发学生的，可组织各级的竞赛活动，如定期组织故事会朗诵、课本剧表演等 让阅读教学丰富学生的生活 【摘要】语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可以这样说，学生是阅读教学的“主角”。但是，我们不应该忘记，教学教学，有“教”才有“学”，教师和学生都是教学的主体。在阅读教学中，我们教师的主导地位也是不可忽视的。 在近十年的执教生涯中，我发现，我们教师完全可以从一些角度来让学生更好的领悟祖国语言文字的魅力。 【关键词】 阅读 评价 新课标 一根“线”，让学生学得明白 每一篇文章在写作时，作者都会围绕一定的线索来组织语言。如果我们的老师能够一问题的形式帮助学生理清这条线索，他们对语言的感悟会更深。因此，在阅读教学中，我们要以创设问题情境为抓手，来优化我们的教学过程。 有一位老师在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，他紧紧围绕一个“爱”字，让学生从课文中找出彭德怀爱大黑骡子以及大黑骡子爱彭德怀的句子。在反复的朗读中，让学生体会到两者之间的深厚感情。这样，学生得到的信息就会有条理、有深度。 一些描写人物类的课文也可以创设相应的问题情境。如教学《少年王冕》时，就可以让学生分析：读了课文，你觉得王冕是一个什么样的人？当学生概括出来之后，就让学生从文中找出相关的词句来证明自己的观点。教学《李时珍夜宿古寺》时，也可以采用同样的方法。我在教学《半截蜡烛》时，就让学生围绕对人物性格的分析来学习课文的。当学生接触到具体的语言文字时，我就试着让学生用一些词语来概括人物的性格。学生的分析就体现了他们对文本的深刻解读。 当学生有了学习文本的这根“线”，他们就会学得明明白白。 二、关键词，让学生学得“有味” 语文教学的工具性就 体现在对语言文字的感悟、理解和运用上。在阅读教学中，我们教师要善于引导学生抓住文中的一些关键词语作为学习的“突破口”。 支玉恒老师在教学《第一场雪》时，就抓住了在不同语言环境中的“咯吱”，让学生足实过了一把朗读的“瘾”。第一个“咯吱”是树枝被雪压断时发出的声音；第二个“咯吱”是人踩在厚厚的积雪上的声音。同一个词语在不同的语言环境中，读法也有很大的不同。在学生的分析下，他们领悟了这样的表达效果。靳