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母语在高职院校英语教学中的应用研究 　　摘要：母语在外语教学中的应用问题一直困扰着广大英语教师，一些学者提倡英语课堂就要全英授课，另外一种观念认为可以适时、适量的使用一些母语作为辅助。两种观点各有众多的支持者，笔者认为，是否在英语教学中使用母语以及使用母语的比例，要根据授课对象的认知水平以及英语基础来决定。经过几年的教学实践后，笔者认为在高职高专的英语教学中，母语作为一种知识资源，适当、适量、适时的使用，能够促进课堂教学效果的实现，应当肯定母语在教学中的积极作用。 　　关键词：高职高专 英语教学 母语 　　一、高职高专英语教学现状 　　众所周知，受中国高考制度的影响，高职高专院校学生的基础比较薄弱，尤其是非英语专业的学生普遍存在基础差、底子薄的问题。这就造成了目前大多数高职高专院校学生学习英语的现状是：脱离了父母以及高中班主任似的监管，大多数学生自主学习意识比较薄弱；运用英语的能力，尤其是听说的能力非常有限；对待考试也是60分万岁；老师的讲授让他们觉的犹如天书。 　　二、造成现状的原因分析 　　造成以上现状的原因大致可分为两点： 　　1.学生本身的因素 　　大多数高职学生对英语学习的态度不够积极，没有学习兴趣，很少在课后主动学习英语。高职学生学习英语的动机不明确，大多数是盲目的，只是为了应付考试，还有一些主要是工具型的。全英授课会使大多数学生学习英语的信心不足，很容易产生畏难情绪而放弃学习，或不得不放弃。 　　2.院校管理的因素 　　公共英语课作为非专业课，课时量有限，大多每周两次课，以我校为例，总学时仅为60学时，教师要在有限的学时内把教学内容完整的呈现出来，这就造成很难在课堂上花大量的时间反复、详细透彻的用英语讲解来保证学生完全理解消化。另外，师资等原因都限制着课堂教学的效率。 　　以上原因造成了高职高专的公共英语课有别于其他本科及以上学历教育中的英语课，必须寻求一种适合自身实际情况的解决办法，走有自身特色的新路。绝大多数学生和老师支持在课堂教学中适时适量的使用母语。 　　三、母语的应用在高职外语教学中的作用 　　教师课堂教学媒介语的使用直接影响着学生的听课效果，母语对二语习得的影响是心理语言学及二语习得探究的课题范畴。母语对二语习得的影响过程被称为“语言迁移”。根据心理学理论，人类认知过程中的最基本策略之一就是：总是试图利用现有的认知结构去认知新事物。由此，在学习外语的过程中，是离不开母语的作用的，学习者会利用现有的母语的知识结构来转化、消化新的语言，这就是母语知识对外语学习产生的影响。 　　近年来，母语的应用在外语教学中的作用已经成为一个热门话题，越来越多的学者专家意识到第一语言的使用在外语课堂教学中占一席之地，但对在高职高专教育外语教学中的作用研究还有些欠缺。 　　四、在高职高专英语教学中使用母语的可行性分析 　　根据教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。在听力方面，通过课程的学习，学生应达到下列要求：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。由此，在总的学时量也达不到要求的前提下，按照高职高专非英语专业学生入学时一般掌握1000-1600的英语单词的标准，以及他们在听力方面的程度，想要在课堂授课中全英授课是不现实且不负责任的。也就是说使用母语来辅助教学是必然可行的，也符合现实需要的。 　　五、在高职高专英语教学中使用母语的对策分析 　　1.教师在何时使用母语 　　教师使用母语主要是在讲解语法及语言知识点时，本身学生就不容易理解，再加上听不懂就更加难上加难，达不到我们的教学目的，此时若恰当的使用母语来加以解释，就容易得多了。在翻译中也涉及到母语的频繁使用。 　　2.教师使用母语的频率 　　在课堂上允许使用母语，使用母语可以起到良好的教学效果，不代表可以频繁、大量的使用母语，那样就失去了英语课堂本该有的意义。经过几年的教学实践，教师和学生普遍认为教师在课堂上使用母语的频率不应超过30%，不过也应视当节课的教学内容以及课程的进度而定。如当节课是语法课，那么频率就大一些。再如，学生刚入学，学期初，为使学生更好的适应课程，也会加大使用频率；反之，在课程学习的后期，学生的基础和接受能力都有了大幅提高后，就可以减少使用母语的频率。 　　3.允许学生使用母语 　　在外语学习中，学习者会自然而然的把获得的信息转化成母语来储存，这是思维模式的问题。任何外语的学习都离不开母语，母语是我们掌握外语的介质。在学期中，学生在讨论和回答问题时