元素周期表的應用.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：化学 2，课时：1 3，学生课前准备： 二、预习课文，做完预习案 让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 元素周期表的应用（第1课时）认识同周期元素性质的递变规律。根据课标要求，教材编写意图以及学生的实际情况，我设定以下教学目标： 知识与技能目标： 1. 以第3周期元素为例，使学生掌握同周期元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释； 2. 通过“实验探究”、“观察思考”，培养学生实验能力以及对实验结果的分析、处理和总结能力； 教材分析 本节教材编排在学生已学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上，通过对第三周期元素原子得失电子能力相对强弱的探究和整合VIIA足及其化合物的性质，归纳得出同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律，体会元素在周期表的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法。 本节教学的重点难点：同周期元素性质的递变规律同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系。 确立依据： 同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系是元素周期表指导生产实践的依据，所以确立其为教学重点；由于其理论性强，概念抽象化所以也是本节课的教学难点。 教学方法 采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。高效课堂的落实，学生独立思考问题的能力已经具备，思维比较活跃，以此为契机主要采用小组交流研讨，分组实验的教学方式，激发学生学习的主动性，并培养他们严谨求实的科学态度。 教学过程 【交流研讨】 结合预习案第三周期原子结构示意图思考： （1）第3周期元素原子的核外电子排布、原子半径是如何递变的？ （2）尝试用元素原子的核外电子排布规律预测第3周期元素原子失电子或得电子能力的相对强弱。 【归纳总结】在第三周期元素中，从钠到氯， 。 【联想?质疑】如何用实验验证你的结论？ 【投影阅读】课本21页方法导引：元素原子失去电子能力（金属性）强弱 判断依据： 1、比较元素单质与水（或酸）反应 置换出氢的难易程度。置换反应越容易发生，元素原子的失电子能力越强。 2、比较元素最高价氧化物对应水化物的碱性强弱。一般说来，碱性越强，元素原子失电子的能力越强。 【活动探究】设计实验方案，论证钠、镁、铝三种元素原子失去电子能力相对强弱。 步骤：设计实验方案 实验探究 观察记录现象 实验结论 【实验探究展示】由方法导引和所提供的实验药品，设计实验方案来验证对Na、Mg、Al失电子能力的预测。 【指导学生分组实验】根据所设计的实验，分组进行实验验证，实验中遇到问题组内同学讨论解决。注意观察实验现象。各组派代表汇报实验中观察到的实验现象。 【实验?探究1】 取一小段镁带，用砂纸磨去表面的氧化膜，放入试管中。向试管中加入2mL水，并滴入2滴酚酞溶液。观察现象。过一会儿加热试管至水沸腾。观察现象。 【实验?探究2】 取一小段镁带和一小片铝，用砂纸磨去表面的氧化膜，分别放入两支试管中。向试管中各加入2mL1mol/L盐酸。观察现象。 表一： ? Na与水反应 Mg与水反应 现象 ? ? 方程式 结论 ? 表二： ? Mg与盐酸反应 Al与盐酸反应 现象 ? ? 方程式 结论 ? 【结论】 【投影阅读】课本22页方法导引：元素原子得电子能力（非金属性）强弱 地判断： 1、元素单质与氢气化合的难易程度，一般说来，反应越容易进行，元素原子得电子的能力越强。 2、比较气态氢化物的稳定性，气态氢化物越稳定，元素原子得电子的能力越强。 3、比较元素最高价氧化物对应水化物的酸性强弱。一般说来，酸性越强，元素原子得电子的能力越强。 【阅读】教材P21页“阅读探究” 结合阅读探究完成下列表格： 14Si 15P 16S 17Cl 对应最高价氧化物 最高价氧化物的水化物 最高价含氧酸酸性强弱 单质与H2反应条件 气态氢化物及稳定性 ?