《探索尺子音高变化》教学设计【参考】.docxVIP

“探索尺子音高变化”教学详案 说课 《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中：第一课——听听声音：用同样的力击打大小不同的两个音叉，小音叉振动快发出的声音音调高，大音叉振动慢发出的声音音调低。(或用不同的力击打同一个物体，轻轻击打时发出的声音音量弱，重重击打时发出的声音音量强。第二课：声音是怎样产生的振动：物体的力的作用下，不断重复的做往返运动。声音是由物体振动而产生的.第三课：声音的变化——声音有高低（音高），强弱变化（音量）音量：是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高：是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。综合前三课的有关声音方面内容的学习——学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度（音量）和振动的快慢（音高）问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索尺子的音高变化。音高：简单的说就是声音的高低。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，尺子伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。 学生知识现状：可能多数学生都还没有掌握第三单元有关声音的前三课的内容，在教学之前，我就要重点的讲解几个有关描述声音的专业术语：音高，音量，振幅，频率。第二部分：教案：A:教学目标知识目标：1）让学生知道尺子振动的频率跟尺子延伸到桌外的长度有关：伸出越长振动越慢音高越低，伸出越短振动越快音高越高。能力目标：1）让学生通过实验得出：尺子伸出桌面的长度不同音高会发生变化。会画音高变化的柱状图。情感目标：养成勤于观察，乐于懂脑的习惯。B:教学重点：让学生通过实验得出：尺子伸出桌面越长音高越低，尺子伸出桌面越短音高越高。C:教学难点：1）学生怎样做尺子伸出桌面不同长度的实验；2）学生怎样准确描述：高，较高，较低，低四种音高的变化。D:教学用具准备：教具——一把30厘米的钢尺学具：每小组一把30厘米的钢尺，实验记录表一张，柱状图一张E：课时——一课时F：教学方法：探究学习，合作学习。G:教学过程：1，谈话引入新课：师：对于声音的音高，你们知道了哪些知识？生甲：音高用来描述声音的高低。生乙：物体振动的越快发出的声音就越高，物体振动的越慢发出的声音就越低孩子们通过前三课有关声音的相关知识的学习，我们知道了使物体振动就会产生声音，声音有高低，强弱。下面我们就借助尺子进一步来探究音高变化。板书课题：探索尺子的音高变化师：谁能让老师手里的钢尺发声？发出不同的声音？生：敲，打，拨等方式让钢尺发声。师：孩子们的办法真多，是一群爱动脑的好孩子，下面就让孩子们都动起来：实验一：初步探索尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。能否让学生猜：尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系？师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。活动：（学生游戏）交流：师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。3、提问师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸短一些时，振动的快，发出的声音低。师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？生：现在还不能。师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来进一步探究尺子的音高变化实验二：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。1、制定实验方案师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。2、交流完善实验方案。生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。生：我们要用同一把尺子做实验。师：为什么要用同一把尺子做实验？生：这样可以使实验更加公平。师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。师：在实验中还有哪些需要注意的问题？生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？生：