农村职业教育效应研究【参考】.docVIP

农村职业教育与农村经济发展的互动效应研究 邻水县兴仁职业中学 包晓文 阳邦恒 游四才 秦建雄 姜传芬 【摘要】农村职业教育与农村经济发展的互动效应是直接服务于“三农”，而服务于“三农”的教育是我们农村职业技术学校最为直接、最为重要的力量；但我们的农村职业技术学校在这一方面又是极为薄弱的，这也成为了制约农村经济发展的重要因素，解决农村职业学校的发展与农村经济发展的问题，注重培育学校特色，与农村科技推广工作相结合，拓展农村职教功能。多方位、多渠道找准农村职校与农村经济发展的互动效应，更好地服务“三农”，是摆在我们农村职校面前的发展困难。文章分析了农村职业教育面对的困难和经济发展互动的“回波效应”“迟发展效应”“木桶效应”等效应的表现和原因，并得出了初步的结论。 【关键词】农村职业教育 困难 农村经济发展 互动效应 农村是农民的生存之地，农民从事的行业是农业，农业要发展靠的是科技，科技就在于教育。推进农村改革，发展现代农业，建设社会主义新农村，必须坚持科教兴农战略，大力发展农村职业教育。 一、认清当前三农面临的现实问题 我国当前存在的很多社会问题，三农问题是我国当前最需要突破的问题。什么是三农问题？三农问题的根源是什么？如何解决三农问题？这些问题都需要我们深入了解。 首先“三农问题”是指：农村问题、农民问题、农业问题的总称。这是一个以从事行业、居住地域和主体身份三位一体的问题，因为他们彼此连接互为依赖，所以必须一体化地考虑以上三个问题。我国作为一个农业大国，“三农问题”关系到国民素质、经济发展，关系到社会稳定、国家富强。也是我们走向现代化进程中最艰巨的任务，是全面建设小康社会面临的最大难题。解决好三农问题是确保国家粮食安全的迫切需要；是确保社会稳定、国家长治久安的迫切需要；是实现全面建设小康社会宏伟目标的需要，没有农民的小康就没有全国人民的小康，没有农村的现代化就没有国家的现代化。 二、认清农村职业教育现状 农村职业教育，包括以直接服务农业生产、服务农村经济社会发展为目的的农业教育和为农村人口就业（劳动力转移）服务的职业技术教育。换言之，就邻水县职业教育现状讲，以邻水县职业中学为龙头，三所公办农村职业学校为骨干，相关民办职业学校为补充，形成了具有一定规模，功能较为完备的农村职业教育体系，就应该为邻水县的农村职业教育撑起一片蓝天，就应该面向全县适龄人群承担农业人才培养任务，为农村适龄人口提供农业岗位就业教育。但这几所学校对涉农专业的开设，几乎为零，没有哪个学校真正为“三农”开设适应的专业。对于这方面我们要从以下几方面看： （一）学校方面的发展有一定困难因素。我县的职业学校主要面对的是为当地经济服务，生源主要来自于初中应届毕业生，受多方面影响全县职业学校办学面临不少问题，突出表现为：（1）招生难，带来年复一年的招生大战。近几年几所学校普遍存在招生困难，部分学校往往通过不正当手段完成招生任务；如招生过程给回扣（好处费）拉拢生源，允诺考生以不现实的就业承诺；通过行政手段限制非本地职校在当地宣传招生；限制考生报考外地学校；学校给本单位教师分配招生指标等。（2）职教学校搞应式教育，有限的职教资源和功能得不到发挥。兴仁、合流、柑子等学校与其它初级中学争招初中班维持办学，因为这三所职业学校都处于乡镇，职业技术教育受到当地社会的抵制，无论学校如何做好宣传，多数家长始终认为读职业学校低人一等，更别说是农业技术教育，这样就导致农业技术教育功能丢失殆尽。全县职教范围内，农村种植类、养殖类等专业连续多年无招生。（3）封闭办学，形式僵化，教学质量无保证。受条件的限制，邻水县的这几所职业学校在办学上没有良好的沟通，没有合理的整合资源，开设专业重复，学生就业渠道没有打通；教师知识陈旧，得不到学习交流的机会，学生流失率大，毕业学生相继到沿海经济发达地方自主就业，对当地农村经济发展和农村人口转移缺少支撑和贡献。 （二）影响农村职业教育发展的客观因素 要办好农村职业教育，必须认清学校教育的内外两方面因素。外部条件取决于三个方面：（1）社会的推动；要以树立典范，给社会造就职业教育是技术教育、技能教育，不是“玩耍教育”，要让社会真正知道职业教育是什么？对他们带来了什么？（2）农民有较强的受教育意愿；农民最大的愿望是什么？他们主要是看能给他们带来什么实惠，也就是能带来什么收获，让他们看到懂技术、懂技能带来的经济收益。（3）对农村职业教育的投入。在80年代末90年代初的时候，农村职业教育发展得有模有样的，不论是种植业，还是养殖业，农民都主动请学校的老师给予指导，主动将果园拿出给学生进行实践。但现在的农村，多数是人去屋空，对农业无兴趣，更没有兴趣从事农业生产。而目前我国农村职业形式正处于历史最好发展时期，国家政策积极推动，投入大为增加