获得教养的途径【参考】.docVIP

获得教养的途径 教学目标 1、理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义； 2、侧重“阅读方法”的探究与体验，培养学生良好的“阅读习惯”； 重点难点 1、掌握文本所表现的内容，理解含义深刻句子的意思。 2、激发对文字的兴趣，培养良好的阅读和写作习惯，达到真正的获得教养。 教学流程 一、激趣导入 在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感受时代青年的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人生。自然，我们就会追问如何成就自我，如何发展自我。毫无疑问，“获得教养的途径”这一专题正尝试去做出回答。今天，我们就来讨论专题中的第一个板块——“经典的力量”，看看1946年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建议。 二、资料链接 赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse，1877.7.2-1962.8.9）德国作家。1923年46岁入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。主要作品有《彼得·卡门青》、《荒原狼》、《东方之行》、《玻璃球游戏》等。 黑塞被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例。 三、自主积累 1、注音 教(jiào)养 狭隘(ài) 沉溺(nì) 慰藉(jiè) 宝藏(zàng) 藏书（cáng） 不计其数(shù) 瞬(shùn)) 间 罪行累累(lěi) 积累(lěi) 数(shǔ)典忘祖 刹(chà) 那 果实累累(léi) 累(léi)赘 数(shuò)见不鲜 霎(shà)时 劳累(lèi) 2、成语解释 息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。 望洋兴叹：今多比喻力量不足或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。 四、设疑自探 1、归纳两个部分分别写了什么内容？ 明确 ： 第一部分——指出人获得教养的最主要的途径是阅读经典作品。 第二部分——进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。 2、黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？ ：“精神和心灵的完善”。 教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。 1、作者认为获得教养最重要的途径是 你认为什么样的作品才称得上为“经典”？ 真正的经典，不怕被世人忘却，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。经典作品是产生某种特殊影响的书，经典作品是具有持久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那样带来发现的书。 2、 请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。 明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。 培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 六、质疑再探 本文阐述“获得教养的途径——读书”这一主题的整体思路是怎样展开的？???????第1段，简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出它是一种努力的过程，修养无功利目的，读书是终生任务。为下文张本。???????第2段至第5段，论述阅读杰作的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。???????第6段和第7段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就