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如何看课评课 卢信瑜 广东外语艺术职业学院外语系 luxy@gtcfla.net 2007.12.6 让每位教师都学会观察、分析和评 价课堂教学运用科学的方法了解自 与他人的长处和不足,有利于教师改 进教学,促使教师专业素质的提高. 课堂观察的领域 感受课堂的氛围 明确教学目标定位 探究教学过程的清晰度（有效性） 检验教学过程中学生的参与 查证教学指导方式的多样性 评估学习成功 培养高品质思维 教师顾虑 宽容与控制 社会环境 教师的顾虑 顾虑自身 顾虑教学任务 顾虑学习效果 教师顾虑 自身的影响力 学生是否接纳自己 需要控制课堂 需要学生喜欢他 需要在课堂中占据绝对权威 影响 矛盾的课堂氛围: 一方面,讨好学生,得以和合作 一方面,却有过分严格地强化课堂管理以维持自身的权威. -----学生无所适从,课堂氛围可能随时转向一个方向并诱导学生相应行为 史密斯先生 顾虑自身 顾虑教学 顾虑学习效果 1,6,11,12, 8,10 5,9 15,17 查尔女士 顾虑自身 顾虑教学 顾虑学习效果 3 4,7,11,12,16 2,5,13,15,17 宽容和控制 观点一 两极对立 根据佛兰德斯设计的课堂互动行为分析系统，研究者们认为，当教师在教学中倾向于利用问答法或小组讨论等方式进行教学时，这种教学表现出非直接性的指导，教师的教学风格即是宽容。反之，当教师倾向于利用讲解、练习或背诵等方式进行教学时，这种教学带有明确直接指导的性质，教师的教学风格即是控制。 （此时，宽容和控制被置于教师系列行为的两极。） 观点二 宽容和控制: 是互相联系又互相独立,并不处于对立的两极 各限象的特征： Ａ　“冷色调的控制” Ｂ　“暖色调的控制” Ｃ　“暖色调，低控制” Ｄ　“冷色调，低控制” 社会环境 向心度　　　　　 差异度　　　　　 教学速度　　　　 课堂环境 摩擦 小团体 满意度 良好课堂氛围的创设 着眼于学生的学习效果 把握好控制与宽容的度 课堂的管理 课堂教学的结构 语言练习活动 社会环境:关注课堂中的各个细微之处 理想的课堂环境 让学生在一个宽松、愉快、安全和激 励的环境中学习. 评价一堂英语课,与以下观念有关 国家政策(课标) 语言观 学习观 语言学习观 The framework of objectives Affect Language knowledge Language skills Learning strategies Cultural understanding 语言的本质 语言是一套固定俗成的符号系统（语音系统、语法系统、语义系统） 语言是人类交流的工具 （语言功能、情景、语境） 语言是思维工具和文化载（通过学语言观察世界和认识世界） 语言教学 语言形式 + 语言功能 ┼ 文化 Form ┼ function ┼ culture 目标定位:在什么场合用什么语言 干什么事 学习是怎样发生的? 行为主义学习观 认知学习观 行为主义与认知取向的学习观及教学观 学习观 学生观 教师观 行为主义 通过强化,增加所 环境刺激的被动 强化期望行 期望的反应的数量 接受者 为,惩发不良 行为 认知取向 通过探索体检,从而 对环境信息进行 指导学生通 加深理解 积极加工的知识 过自己的努 建构者 力去理解世 界 语言是如何习得的? 观点一 语言学习的过程：刺激---反应，形成习惯的过程。（理解、记忆，反复的操练操练) 理解----记忆----运用（语言形式） 观点二 语言获得靠真实的经历才能实现。 语言学习要靠不断的加强巩固。 语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。 语言知识的记忆不能保证语言