二氧化碳的性质》教学设计方案.docVIP

《二氧化碳的性质》教学设计 廊坊市第十三中学 杨广学 【教材分析】 ·主要内容：二氧化碳的物理性质、化学性质 ·本课题内容与旧教材比较的变化 新 旧 变化意图 教材第114页 二氧化碳的溶解性实验 无 将直接给出的内容转化成演示实验激发学生的兴趣 通过对四朵干燥的石蕊小花进行实验，得出二氧化碳能与水反应 将二氧化碳通入紫色石蕊溶液 将演示实验变为探究性实验由学生自己动手得出结论，培养学生进行科学探究的能力 【学情分析】 ·学生已有知识经验：本课在第五单元化学方程式之后，学生已具备化学式、化学方程式等基本的化学用语，能用化学方程式来表示一些化学反应。二氧化碳是学生熟悉的物质，学生对其已有简单的了解。 ·学生已有的生活经验：汽水又叫碳酸饮料，打开瓶盖会冒气。 ·学生已具备的学习方法和能力：初步具有从存在、性质、制取、用途等方面对物质进行全面学习、认识的方法。已初步认识从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 【教学目标】 ·知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质掌握二氧化碳的化学性质 从生活常识及实验现象中探究问题，获取知识，培养自身的能力 【教学过程及设计意图】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 由人和动物呼吸和二氧化碳制取直接引入新课 集体回答呼吸过程的实质制取二氧化碳反应过程 巩固旧知识与新内容链接 教学内 容 教师活动 学生活动 设计意图 物 理 性 质 结合吹气球的生活经验引导学生分析CO2密度 【多媒体大屏幕】 提供验证密度的实验 由两名学生到讲台共同完成该实验，大家观察现象并描述现象 培养学生动手能力与观察能力、表达能力 【投影展示】①提出问题：为什么底层蜡烛先熄灭，上层后熄灭 ②回答问题：讲述“死狗洞”之谜，请同学解释原因 讨论交流、得出结论：二氧化碳的密度比空气大 学生分析原因 培养分析能力 培养用学过的知识解释生活中问题的能力 进行二氧化碳溶解性的实验 【多媒体展示】 ①提问：为什么塑料瓶变瘪了 ②回答原因 ③完成表格 ④巩固练习 观察 分析原因，得出二氧化碳能溶于水的结论 完成物理性质表格，练习题 培养学生归纳、总结能力并能处理与物理性质有关的问题 化 学 性 质 提问：由底层蜡烛先熄灭,上层的后熄灭还能得出什么? 分析总结：二氧化碳一般情况下不能燃烧也不能支持燃烧 培养学生的拓展与延伸能力 提问：1．怎么验证二氧化碳气体？ 2 ．为什么石灰水变浑浊? 【多媒体展示】 ①反应的的化学方程式 ②练习题 回答 记录 学生讨论、交流、回答 培养学生集体思考的团队精神 提出问题：二氧化碳溶于水是否与水发生了反应？ 组织学生探究，完成表格内容 【多媒体展示】 ①展示表格 ②打出表格内容③打出化学方程式 利用桌上的仪器、分组探究 完成表格并得出结论：二氧化碳与水发生反应 由教师演示变为分组探究现象更加直观，而且能够培养学生动手探究能力增强集体意识，激发学习兴趣 【多媒体展示】 二氧化碳的化学性质 学生记录 归纳、总结知识 检查学生对知识的掌握情况 【多媒体展示】 巩固基础习题 讨论、交流、完成习题 小 结 组织学生小结 【多媒体展示】 展示本课题小结 分组讨论、小结 帮助学生回顾本节内容，使学生对知识有整体印象 【教学过程流程图】 媒体　　　　　　　　　　　　　　 学生活动　　　　　　　　　教师活动 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【教学反思】 现代教学理念是把学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，因此在教学中引导学生自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合成为教师主要考虑的内容。本课题材料丰富且与STS（科学、技术和社会）的结合点多，实验多，应采取多种形式的教学方法如：“任务驱动法”、“分组探究式”、“讨论合作式”，充分利用了现代信息技术等学生喜闻乐见的形式。具体做法： 1、现代教学中，学生由被动的知识接受者变为主动的教学参与者。在教学中，教师应引导学生运用已学的知识，自己动手，有机结合各种活动，以任务驱动的方式逐步获取新的知识，使教学内容合理流动，水到渠成。 2、教学中启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变主动学习为主动愉快学习。 3、CO2是学生较熟悉的物质，因此教学时从学生身边较熟悉的物质或现象入手，容易引起学生对其进一步探究的兴趣。学习CO2 能溶于水时，可以结合生活中常喝的饮料是如何制成的。这样既巩固了已有的知识，也为解决实际问题