学校在百年的办学传统中，逐步形成了自上而下，由外而内的被动管理.docVIP

学校办学的价值追求 时间：2009年1月8日 参加人员：文教局领导、兄弟学校校长及觅小全体班子成员 沙龙内容： 薛丽君： 课程理论家迈克·富兰说：“变革是一项旅程，而不是一张蓝图。”学校发展我们始终在路上。关键是要看清我们现在在哪里，将要到哪里去，怎样去？ 一、为什么要聚焦到“学校办学的价值追求”？ 社会呼唤：随着社会的经济、政治、思想等领域发生的深刻变革，每一次学校教育生存环境的变迁，学校教育实践都需要重新思考学校教育的价值取向问题。 内在需要：能够在学校教育众说纷纭的嘈杂环境中不人云亦云，有鲜明的办学主张、独特的探索与实践，才能支撑起一所名校真正的脊梁。这是历史赋予我们这代觅小人的使命。 二、我们学校办学的价值追求是什么？ 我们学校办学的价值追求最根本的是为了促进人的发展。 1、以新校训“觅渡”为核心，系统思考学校价值追求。 ◇从宏观哲学层面： “寻真致远”（价值取向）、“勤行谨识”（方法途径）、“冠冕群英”（目标追求）、“和而不同”（发展方向）； ◇从中观教育层面： 提出“让学校成为学生终身发展的策划中心”的教育理念；厚实发展基础（价值定位）、策划学习生活（基本策略）、体验发现快乐（具体方法）、探索生命智慧（发展目标）； 在觅渡精神统领下，我们思考要培养什么样的人？办什么样的学校？什么样的教育？也就是要追求“回归生命真义，坚守精神家园，追寻人类理想”的觅渡人生；成为“传承秋白精神，创新学校文化，实现教育智慧”的觅渡学校；成就“寻觅儿童发展的最大可能，体验人生摆渡的丰富经历，架设通达终身幸福的桥梁”的觅渡教育。 ◇从微观实践层面： ﹡学校发展愿景： 1）重新认识学校的教育功能和发展取向，提升学校的教育理念，形成独特的办学理念。 2）把学校打造成学生终身发展的策划中心，探索学校校本发展的路径，建 构学校自身的发展模式。 3）通过研究促进学生的发展，加快教师的专业成长，提升学校的办学水平。 ﹡学校的发展目标： 远景奋斗目标：把觅渡桥小学建设成儿童向往、家长信任、在常州和江苏享有盛誉，具有国际视野和国际交流能力的现代小学。 近期奋斗目标：把觅渡桥小学建设成为有连贯整合的课程规划、有良好的学习环境、有人格培育的道义力量、有敬业合作的人际关系，让学校成为学生终身发展的策划中心。 ﹡教师素质标准： 正气——明是非，知荣辱，勤于学习，谨于做人，具有良好职业道德。大气——会合作，能反思，更新自我，欣赏他人、具有宽容博爱胸怀。底气——勇探索，好研究，博采众长，坚持真理，具有专业创新素养。灵气——敢为先，乐创造，与时俱进，善于策划，具有主动发展潜质。生气——有爱心，懂生活，情趣高雅，追求和谐，具有乐观进取精神。 ﹡学生培养目标： 1）张扬儿童主体性，享受童年生活的自由和快乐；2）具有初步的自我建构能力；3）具有较强的合作意识与能力；4）具有较强的生命意识；5）具有较强的自我发展意识；6）具有民族意识和全球化视野。 2、多维多向互动，形成深入理解与广泛共识。 组织全体教师积极参与，让每个人都成为学校文化的创造者、实践者和传承者，学校文化的受教育者和受益者。体现过程的开放与互动：1）组织自主学习校本课程之一“学校文化手册”，了解校史，形成讲解稿，由师生来讲解我们的学校；2）选择“觅渡理念”征集中形成的文章进行诵读比赛；3）围绕学校理念系统，展开充分的学习与讨论，形成简要的解读；4）在“觅渡论坛”中宣讲，进一步厘清理念系统；5）专家引领，学校上下形成深入理解与广泛共识；6）今后学校开展的任何工作、设计的任何活动我们都要积极思考，它是否体现了我们的价值导向，是否是我们所需要的，避免工作和活动的散乱、随心所欲和漫无目的。 汤海燕： 学校办学的终极追求是促进人的发展，也就是促进学生、教师的成长和发展。如果有人问：学校里谁的成长最重要？我们会不加思索地回答：学生！?如果有人问：在学校里谁应该是真正的主人？我们得到更多的答复是：学生。 上面的问题并不奇怪，因为社会、家长、校长和老师几乎都是这样想的。有意无意地，“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神早成了老师们的座右铭。 作为学校的管理人员来说，把目光聚焦在学生的身上没有错，那是我们的目的。我想说的是，如果说“学生成长”是我们的根本目的的话，那么老师的成长则应该是必要的前提。没有老师成长这样的前提，空提“学生第一”是不现实的，因此，我们觉得，在提出“让学校成为学生终身发展的策划中心”的同时，我们也要关注、关心教师的生存状态，唤醒教师自我成长的意识，加大教师专业成长培养的力度，促使教师规划自己的人生，让学校成为教师生活的乐园、成长的精神家园，从这个意义上说，我要套用山东潍坊教育局局长、国家督学李希贵的一句话：教师第一，学生第二，这应该成为觅小管理者的管理理念，成为学校办学的一种价值追求