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图形中的规律合作技能展示
《图形中的规律》教学设计
教学内容:
北师大出版社四年级数学下册100—101页“图形中的规律”。
教学目标
经历直观操作、探索的过程,体验发现摆图形的规律的方法,能有条理地清晰地阐述自己的观点。
设计理念:
在合作参与中经历“做”的过程,体验“做”的乐趣,学会“做”的方法。
设计思路:
一.导入课题
看见老师手中的是什么?(火柴棒)这小小的火柴棒不仅能给人们带来光明,还可以帮我们“做”数学呢!这节课我们一起来玩一玩火柴棒的游戏,它可神奇了,不信咱们就来一个挑战。同学们先自由组合小组,进入我们的挑战第一关 ——举小棒。
二.探究学习
举小棒
这里有12根火柴,请你用其中的一根火柴举起其他11 根,请注意,不能将火柴棒折断弯曲,当然更不能借助其他任何东西,你能做到吗?
展示合作成果:(如图,将火柴棒交错排列在一根火柴棒上面,火柴头相交,再把上面压一根火柴就能举起11根火柴了。
师:几个小组成功地举起11 根火柴棒,接着进入挑战第二关 ——小棒变地名。
小棒变地名
用同样的12根火柴棒组合成一个“田”字,要求移动其中的4根,使它变成两个字,而且是我国的一个地名。
注意:其他同学出谋画策,只组长一个人进行操作,这样才能很快得出我们所需要的结果。
(古田是福建的地名)
知道这举小棒的奥秘吗?为什么一根能举起11根,因为它们之间互相扶持,团结一心,所以一根也掉不下去。我们同学之间也要有这种品格,才会共同进步。
师:火柴再变化大也难逃同学们的火眼金睛,接下来是挑战第三关——小棒变三角。
3.小棒变三角(现在每个小组同学看你领到的第一个表格)
三角的个数 摆成的图形 火柴的根数 1 3 2 5 3 4
… N 合作时请注意:分工要明确,几个同学操作只留一个记录,最后再进行组内讨论。
汇报学习成果:
每多摆一个三角形就要增加2根小棒,而且火柴的根数正好比三角形的个数的2倍多1,所以N个三角行需要(2N+1)根火柴棒。
师:这个发现真是太了不起了,由此你能可以很快得出 :20 根三角形需要几根火柴?20 根火柴能摆出几个三角形?
问题一:20×2+1=41(根).
问题二:(20-1)÷2=9(个)……1(根)
通过这一关你有什么感想?(任何事物的变化都是有规律的,这需要运用我们的智慧去发现﹑去探索。)
师:顺利通过第三关,让我们信心百倍进入挑战的最后一关——小棒四方方。
4.小棒四方方(现在看你手中的第二张表格)
正方形的个数 摆成的图形 火柴棒的根数 1 4 2 7 3 4 … N ( 想一想 说一说 验一验 算一算)
三.课堂小结
祝贺同学们,因为有了你们的团结合作、勇于探索的精神,才有了现在过关斩将的胜利,你们的明天也会因为有这种精神而更加绚烂!
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