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基于ISM法的大学生主观幸福感的影响因素 摘要： 根据我国大学生的主观幸福感的现状和特点，分析影响大学生主观幸福感的因素，我们们小组一致认为影响大学生主观幸福感的因素主要有学生的人格、自尊、控制感、自我效能感、和自我价值感等主观因素和学生的经济状况、社会关系、家庭因素、生活事件和学业满意度等客观因素。然后运用解释结构模型（ISM）将大学生的主观幸福感影响因素构造成一个多级梯阶的层次结构。通过模型中各因素分析的基础上，提出提高大学生主观性福感的几个建议。 关键词：大学生 主观幸福感 ISM 影响因素 大学生主观幸福感概述 主观幸福感概念 主观幸福感（subjctive well - being,简称SWB）是积极心理学研究领域中的一个重要组成部分。主观幸福感，主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价[ 1 ]。这是Diener(1984)提出来的在心理学界得到公认的概念.它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分,前者是个体对生活总体质量的认知评价,即在在总体上对个人生活做出满意判断的程度;后者是指个体生活中的情绪体验,包括积极情绪(愉快、轻松等)和消极情绪(抑郁、焦虑、紧张等)两方面.主观性、整体性、相对稳定性是SWB有三个特点。 2.大学生主观幸福感现状和特点 现有研究表明，整体上大学生的生活满意度处于中等以上，在情感体验中，大学生的积极情感较多，消极情感较少，积极情感高于消极情感，但是仍有一定数量的大学生主观幸福感水平较低，这部分人的比例在10%左右。年级对生活满意度和积极情感的影响显著，在生活满意度上，大学一年级学生的生活满意度要高于三、四年级，而二、三年级学生之间差异不显著。在性别这个维度上，严标宾、郑雪研究结果认为，性别对生活满意度、情感体验的影响不显著，在自我满意度上，男生对自己的满意度显著高于女生。而王极盛等人研究发现，女生在总体幸福感、家庭满意感、自我满意感、同伴交往满意感和生活条件满意感上均显著高于男生。大学生在主观幸福感上是否存在稳定的性别比例，目前结论还很不一致，有待进一步研究确认，这可能与测查工具、学校及主体对象不同有关。 影响大学生主观幸福感的因素 现有研究表明，整体上大学生的生活满意度处于中等以上，在情感体验中，大学生的积极情感较多，消极情感较少，积极情感高于消极情感，但是仍有一定数量的大学生主观幸福感水平较低，这部分人的比例在10%左右。年级对生活满意度和积极情感的影响显著，在生活满意度上，大学一年级学生的生活满意度要高于三、四年级，而二、三年级学生之间差异不显著。在性别这个维度上，严标宾、郑雪研究结果认为，性别对生活满意度、情感体验的影响不显著，在自我满意度上，男生对自己的满意度显著高于女生。而王极盛等人研究发现，女生在总体幸福感、家庭满意感、自我满意感、同伴交往满意感和生活条件满意感上均显著高于男生。大学生在主观幸福感上是否存在稳定的性别比例，目前结论还很不一致，有待进一步研究确认，这可能与测查工具、学校及主体对象不同有关。 （一）主观因素 人格 主观幸福感的研究最初集中在外部因素的影响，但研究发现如性别、年龄等外部因素只能解释SWB变化很少部分。许多研究者将注意力转移到内部因素，尤其是人格上。在人格和主观幸福感的关系研究中，在人格的结构走了一条有上由大三人格（神经质、精神质和内外倾）向大五人格（外倾性、神经质、经验的开放性、宜人性和严谨性）过渡的过程。在大三人格的研究中，众多研究一致表明，外向性与幸福感存在正相关，能够增进幸福感;神经质与幸福感存在负相关，会降低幸福感。尽管大量的研究探讨了大三人格与主观幸福感的关系，但是正如有的心理学者说的那样，单独地集中于外倾和神经质可能会过于简单地陈述人格和主观幸福感之间的复杂的联系模式。一些宽泛的维度和范围相当较窄的特质均显示与主观幸福感有一致的相关。在这种背景下，大五人格与主观幸福感的关系得到重视。五个因素全部与幸福感存在着显著相关。其中，经验的开放性同时与正性情感和负性情感存在正相关，宜人性和严谨性与幸福感的关系模式是一致的，即与生活满意度和正性情感存在显著正相关，与负性情感存在显著负相关，因而能提高幸福感。Wat son 和Clark 指出,具有外向性和神经质人格特征的人,分别具有体验正向情绪和负向情绪的天生敏感性[2] 。大学生的主观幸福感与人格特质联系密切。具有外倾性的大学生对积极的正向情感敏感,非神经质的大学生对消极的负向情感不敏感,所以这两类大学生的主观幸福感将会比较高。 自尊 随着大学生对自我的关注加强，自尊就成为影响其幸福感的一个重要因素。自尊对个体的主观幸福感预测作用较强，高自尊的个体对自我持肯定的正向评价，普遍认为自己比较出色，对自己有信心，相信自己有能力克服缺点，对自我较为满意，自我接纳与和谐程度高，体验到的积