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让学习成为一种乐趣 　　本文主要从课堂教学、课后延伸以及课外实践三个方面来阐述教师教学过程中应该给学生一个自主探究、自主思考、自主总结和彼此合作的空间，由此增强教学效果，还教学一个惊喜，还学生一种学习乐趣。 　　问题的提出 　　1 自主学习是终身教育理念的要求 　　1972年联合国教科文组织国际教育委员会提出了题为《学会生存——世界教育的今天和明天》的报告。报告指出“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’的原则上，而不是放在传统的教学原则上。“新的教育精神使个人成为她自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中都有不可替代的价值。” 　　所谓终身教育就是人受教育的过程始于人的生命之初，终于人的生命之末，它包括人发展的各个阶段以及各个方面的教育活动。因此，要真正实现终身教育，人们在生命之初就要有意识地培养自己的自主学习能力，不是在任何时候都有人在身边为你阻风挡雨，人们必须要主动地去学习，去接受教训，去吸取经验，去提升自己的能力。 　　2 自主学习是基础教育课程改革的要求 　　《基础教育课程改革纲要》要求“教师在教学中要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力……”，自主学习强调学习者在学习过程中的自主探究、自主思考、自主总结和彼此合作，实施自主学习有利于打破传统教育的弊端。 　　自主学习的内涵及其魅力 　　1 自主学习的内涵 　　所谓自主学习就是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。具体来说主要包括三个方面的含义。 　　（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。 　　（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。 　　（3）自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。 　　自主学习的特点是学习的能动性、独立性和异步性，学生在学习过程中自主探究、自主思考、自主总结和彼此合作，教师也需给学生这样一个空间，挖掘学生的潜在能力，激发学生学习的主动性和积极性，不仅仅让课堂成为“学生“的课堂，还需要在课后、课外继续提供自主学习的平台，让学生成为内外”学习“的主体，还教学一个惊喜，还学生一种乐趣，让自主学习的魅力真正体现在学习过程中。 　　2 自主学习的魅力 　　（1）自主探究中激发兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的是兴趣对学习的重要性，对增强学习积极性的作用，对提高学习效果的重要意义。兴趣是学生学习的最大动力，也是学生自主学习的持久动力。 　　长期以来，大多数的学生认为学习的内容比较理论、乏味，因此在学习的过程中也就失去了学习的兴趣。要想改变这种先人为主的观念，最好的办法就是在让学生自己去探究课程的奥秘，自己去打破“学习是空洞乏味”的观念。这样才会让学生建立真正认识到学习的情趣所在，也因而主动去学习、去了解。同时让学生学会理论联系实际，教师要布置相关的作业，要让学生理解学习并不是纸上谈兵，有它实际意义，同时也培养学生的运用能力。 　　教学的落脚点在于理论联系实际。为了让学生更好地掌握知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，老师可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，让学生走出课本、走出课堂，融入到实际中去。这样通过活动来加深学生对课本知识的理解，并运用所学的知识去认识和解决问题，真正让书本知识落实到学生的行动中去。然后把大家的收获展示出来，让全班的同学一起分享自己的收获，感受那种经历，体会对生命的感动。在课外实践中学生才会真正体会到生命的丰富多彩和美好，这比课堂上教师用动情的语言描述美好生命要有效的多。 　　（2）自主讨论中发现乐趣 　　课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，因此在课堂上需要留有充分的时间让学生们发挥其课堂的主体作用，通过自由式讨论让学生自己来寻找答案，得出结论，从中促使学生发现学习的情趣，收获学习的乐趣。 　　（3）自主合作中收获快乐 　　俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在课堂的教学中如果给学生留有一个得空间和时间让学生自主合