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试论高职院校如何培养电子商务人才的思考 　　摘要：目前很多高职学院的电子商务专业都开始尝试项目式教学来提高教学效果，但在具体的实践过程中存在项目之间不连贯、项目口径过窄等问题。高职电子商务教学应符合时代要求和市场需求，将新的教学思维和方法引入到电子商务人才教学管理体系中，开展平行于课堂教学的完整电子商务项目，提高教学改革效果。 　　关键词：高职院校 电子商务平行 项目式教学 　　电子商务是一门涉及多门学科的交叉专业，企业对于基于互联网应用的电子商务人才要求一般都较高，这是由电子商务的高效、便利、经济等商业特性所决定的。从2000年教育部批准国内13所高校试开电子商务专业起至今，上千所大中专院校都已经开设了电子商务专业，而电子商务人才虽为企业、社会所急需，但该专业毕业生的对口就业率往往偏低，甚至很多院校停止了招生。电子商务人才的结构性问题已经突显，高职院校作为电子商务人才培养的主力军应当在乐观积极的态度下从市场需求和行业特点出发，大胆创新地采用一些新思维来提升专业培养水平。 　　一、高职电子商务人才培养存在的问题 　　近几年，随着越来越多的高职院校与用人单位共同对电子商务人才培养进行了实质性的探讨，很多高职院校在做电子商务专业定位和课程建设时，对电子商务进行了细分。一些高职院校在对电子商务专业进行职业能力细分时，对于细分的类别不同的学院、不同的行家专家都有不同的说法和争议，这实际上是对电子商务人才所涉及的岗位能力的不同理解，而这也是很多高职院校进行教学改革和课程体系建设中遇到的困惑。虽然一些院校已经开始了项目式（工作任务式）教学，比以往更注重学生的职业能力培养，但在人才培养过程中仍存在以下两个最突出的问题： 　　1.知识覆盖面过窄 　　网络营销型的电子商务专业课程与传统营销课程大致相同，文科背景学生学习网站程序开发和数据库时间紧难度大，在开展项目式教学过程中很难真正做到电子商务实务性实践，而对于网站技术型的电子商务专业的学生来说则需要掌握基础程序开发、动态网页程序开发、样式设计、数据库等知识，在两年多有限的学习时间里除去其他基础课程学习时间，能够入门上手已属相当不易，其他商务、物流方面的学习内容则更无法兼顾。这样过窄的专业课程学习不利于学生根据自己的兴趣爱好和发展方向进行选择，也不利于因材施教的开展项目式教学。 　　2.系统化培养欠缺 　　有些院校的电子商务专业经管类、商务类、计算机类、互联网技术类的课程都有开设，不同专业背景的教师讲授各专业课程，课程之间的联系整合程度不深，课程间衔接的缺失造成了学生对电子商务专业理解的混乱。在开展项目式教学过程中，每门专业课程之间的项目往往相互独立设计成独立的小项目群，跨课程的项目并没有形成体系，学生只需要分别完成任务就可以完成此课程的学习，以至于无法让学生形成完整的电子商务思维体系。如今电商行业经过几次大的沉浮，营商环境已经发生了很大变化，不能系统掌握电子商务思维框架对于高职院校培养电子商务人才来说是急需改进的问题。更何况电子商务作为一门交叉学科很多技能和经验不是在学校里能够获得的，让电商专业的学生在进入企业前树立电子商务系统思维对企业和其个人发展是必不可少的。 　　二、构建电子商务人才培养体系的新思维 　　高职教育必须为学生就业或创业创造条件，这要求高职教育对电子商务人才的培养更应与时俱进，充分考虑到电子商务行业的人才需求和学生未来的发展。基于以上目前高职电子商务人才培养过程中存在的问题，本文提出以下教学新思维。 　　1.开展电子商务课堂之外的平行项目式教学 　　项目式教学的优点在于将所需知识点融入到了工作过程之中，使得学生能在实务操作中学到知识与技能，但电子商务项目式教学如果缺乏完整的一体化实践，优势将无法体现。除了课堂教学和实训时间之外，还需要存在一个完整系统开展的与课程小项目平行存在的完整电商项目，本文称之为“平行项目式教学”。根据电子商务的行业特点，完整的项目运作至少需要一年，两年则效果更佳，即从大一下学期即可开展。 　　2.建立师生团队科学开展项目实践 　　平行于课程教学开展大项目实践，虽然团队成员都是学生组成，但由于是与课堂教学平行开展需要由教师发挥重要的主导作用并担当推动项目进行的指挥者。如1-2名教师负责一个班，5名左右学生组成一个团队，每组分别以一个电子商务网站的规划、创建到运营的实务流程为主线科学开展。这对教师的专业水平和经验要求较高，因此需要有一定工作经验的“双师型”教师担任或者与企业兼职教师合作担任。 　　三、新思维下电子商务平行项目式教学的方法 　　目前我国电子商务行业，有通过“电子”走向“商务”成功的诸如阿里巴巴、慧聪、京东商城等企业，而更多的则是无数通过“商务”走向“电子”而受益的诸如XX制衣厂、XX苗木公司、XX食品厂等等中小