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浅谈中学语文教育中的情感教育 　　【摘 要】文学的发展是建立在一定的情感基础上的，但是我国不论是在过去的语文教育还是现如今的语文教育都走向了漠视中学生情感教育的误区，这直接导致了中学生原本应健康、积极的内心世界往往呈现出残缺以及偏离正常方向的趋势走向，这就间接的导致一系列的中学生心理问题和价值取向扭曲的局面出现。中学生在学习生活中常会发出学习无味、繁琐的感慨，然而有着隔阂的成年人们又在另一方面对现代中学生身上体现出的毫无生气、感情虚无持强烈的批评态度。因此，不管是以中学语文课程标准的要求为出发点，还是以现今中学生每个个体的独特个性全面发展的角度去思考，情感教育在中学语文教育甚至是整个中学教育中都有着关键的作用，其地位无法替代且意义深远。 　　【关键词】中学语文；教育；情感教育 　　1.情感教育的重要性 　　首先，随着中国计划生育政策的逐步落实，越来越多的家庭尤其是城市家庭几乎全部都属于独生子女家庭，这些孩子在人生的成长中缺少了手足之情，缺少了来自上一代长辈例如舅舅、姑姑、叔叔、大伯等亲属的情感教育和人生指导，独自的成长会直接导致很多中学生在人格方面出现非常严重的缺失状况。面对茹尚德这些状况，情感教育在中学语文教育中的强化作用越来越受到关注和重视。 　　第二，将情感教育推行到中学语文的课程教育中在课程标准和新的语文课都有着十分明确的要求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”当涉及到中学学习文学的最终鉴赏目的以及情感态度时明确提出：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。它们都把情感、态度、价值观，摆在中学语文教学中的重要位置”。 　　最后，情感教育的主要目的是为了保证中学生的身心、个性能够得到和谐、全面地发展，实现中学生身心全面的健康与和谐。中学时代是每个中学是情智成熟的关键时期，教师和学校应当在此期间身体力行地让学生多去接触和诵读经典作品，让学生通过教师对文学的生动讲解从而在名篇佳句、字字珠玑的书香、文化的氛围中得到熏陶浸染，让学生的兴趣得到调动，并且既能够感受到文章内涵的深刻含义，又能够迅速、及时纠正和辨识教材体系的传统课堂教育的主要思想内容，让每一个学生在语文学习中不仅文化素养得到提高，同时个人的品质和情感、价值观念都得到促进和引导，朝着正确、积极地方向发展。 　　2.情感教育的方式 　　在我国的20世纪初期，涌现了一大批十分活跃的作家学者群题，他们在中国的文坛发出持久的光热，除了作家学者的这一身份，这些文学家大部分也是国文教师。博学的才智是这些教师的基本内涵，除此之外更加重要的还是这些老师身上体现出的热情、温情、重情等一系列优秀的情感品质。语文是由丰富的人性化、情感化思想组成的，中学的语文教师只有不断地将自身的良好性情和学术思想融会贯通以此应用到实践的教学当中，中学学生的内心情感才能真正得到启发和调动，他们日渐成熟的心灵才能够充分地得到情感、人文的双重文化的熏陶和滋润。中学语文教育和情感教育的相结合就应当真实做到教师这个领路人带领学生在情感和发现自我的道路上不断抒发和感受自己的情感，教师以自己的情感为纽带引领学生的情感，二者相互渗透、共同有效地交流、沟通。 　　国学大师王国维曾经说过：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中之境界”。和其他相对理性的学科相比，语文这一学科具有其自身的特性，语文讲究文质兼美，在语文文学的知识中又往往有着大量的感情因素贮藏其中：个人的执着理念、朋友之间的信义、追求事业孜孜不倦的态度以及对祖国的忠诚与爱；有肆意的笑容、淡然的平静、嚎啕的哭泣。这些丰富的情感因素是语文学科的独特优势。 　　首先，中学语文教师教师要不断投入，在实际的教学中将自身的情感、态度溶入到所学知识的情感体验当中去。正向文学大师托尔斯泰所说的，“把自己体验过的情感传达给别人，而使别人也为这情感所感染，也体验到这些情感。”语文教师如果将要用自己的课程打动、感染自己的学生，引起他们的情感共鸣，首先要做的就是必须先把自身感动，调动自身的丰富情感。正由于此，中学语文教师就需要正确而又准确地去理解和把握教材中文章的主旨思想和主要情绪基调，将角色的思想感情正确地分析和理解，把握住感情因素并体验其中的情感，进而将自身的情感进行激发的调动。只有这样，中学语文教师在实际上课的过程中才能充分地、真挚地运用自身的情感语言，去激起学生相应的情感体验。 　　其次，教师需要引导学生共鸣： 　　（1）在教学时，运行绘声绘色的语言地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验，必然能产生“豁人耳目”的美感，