山东省七年级语文下册 筏子课件 新人教版.pptVIP

袁鹰 * * * * * 教学目的 1.了解作者，掌握生字、词。 2.通过艄公的形象，感受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。 3.分析衬托和对比手法的作用。 * 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，江苏人。曾任《解放日报》、《人民日报》记者，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 *  羊皮筏子是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。远远望去，羊皮筏子在河道上就像一叶扁舟，人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。 羊皮筏子 * 自主学习（一） 自读课文，遇到生字时，对照注释解决，解决不了的，可以向其他同学请教。 * 规 模 汹 涌 ?心 悸?  浊 浪 相 称 ??化险为夷 吞噬 mó zhuó　 jì　? chèn　 　xiōngyǒng　 湍 急 tuān　 浏 览 liú　 shì　 yí　 ??如履 平地 lǚ　 * 1.朗读课文，用自己的话简单复述课文。 ? 2.听了同学的课文复述你有何感想？ 自主学习（二） * 1.羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 3.乘客的胆子真大，处变不惊。 2.艄公的技巧高超，令人佩服。 4.黄河的气势让人感到震撼。 * 上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢? 自主学习（三） 作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。 * 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （1） 大水车 羊皮筏子 合作探究 （2）人的心情 * 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？ ?? （1） 地域的特点，富有人文精神和趣味。 合作探究 ?? （2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神 。 * 作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？?  合作探究 衬托艄公技巧高超?  * 艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人。 勇敢、智慧、镇静、机智 合作探究 * 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？ 只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。 合作探究 * 本文作者通过什么样的手法来阐明道理的？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。 有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。 合作探究 * 说一说： 在人与外界的各种挑战中，除课文中介绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例吗？ *