四年级数学上册 拓展台—数字编码教案 青岛版.docVIP

（青岛版）四年级数学上册教案 拓展平台——数字编码 教材分析 1.教材的地位和作用。 《数字编码》是四年级上学期数学“拓展平台”的内容，属于数学“实践与综合应用”的知识范畴，此类知识作为新课标规定的四大学习领域之一，是培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程，旨在给学生搭建进行实践性、探索性和研究性活动的课程渠道。 2.教材内容的结构。 本节课以探究“身份证号码的组成”为主要教学载体，在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步体会到“编码”这一数学思想方法的重要特点；通过和学生共同列举生活中常见的关于编码的实例让学生体会到编码在解决实际问题中的重要作用。让学生学会运用数字进行简单的编码，初步培养学生的抽象、概括能力。通过实践活动的形式加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 学情分析 1.学生已有知识经验分析。 学生对数字编码现象有一些了解，能列举出生活中比较典型的数字编码事例，如：身份证号码、电话号码等，但对编码的特点了解较少。本节课的重点就是让同学们以身份编码作为主要素材，探究出编码的基本特点，能利用所学知识进行简单的编码，同时向学生渗透编码发展史的知识，增加学生所学知识的厚度。 2.学生学习能力和学习风格分析。 我班学生数学学习整体水平较高，无明显的两极分化现象。特别是通过“课堂上培养小先生”课题的有效实施，绝大多数学生的数学思维灵活、敏捷，会倾听、乐思考、善表达并且具有较好的自主学习意识和网络学习能力。综上分析，我觉得我班适合构建以“自主、合作、探究”学习为主的课堂教学模式。因此，课上我采用了小组合作学习的方式，给学生自主探究以及生生交流提供更多的时间与空间。充分体现小先生在课堂学习中的主体性。 教学目标 知识与技能： 1.掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。 2.通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。 过程与方法： 3.在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。 情感、态度、价值观： 4.学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点 掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码 教学难点 在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 教具准备 多媒体课件 学具准备 搜集到的身份证号码、生活中常见的编码 教学过程 教师引导 学生活动 设计意图 一、课前谈话： 老师知道同学们很会学数学，谁来说说如何才能上好数学课？ 自由发言 通过课前谈话和讲故事对学生进行习惯养成教育，引导学生养成“会倾听、善思考、敢表达”的良好听课习惯。 《聋哑人和盲人到五金店买钉子和剪刀》的故事：有一位聋哑人,想买几根钉子,就来到五金商店,对售货员做了这样一个手势:“左手食指立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子”。售货员见状,先给他拿来一把锤子,聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了,他想买的是钉子,聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀,请问:“盲人将会怎样做?” 学生猜答案，谈想法。 二、新课导入 （1）师：同学们认识我吗？知道我的名字吗？（从屏幕上找到答案了，齐读一下） 师：我是马伟海，那“马伟海”真的是我吗？ 师：正如同学们说的一样。如果在百度上输入“马伟海”搜索一下，我们一共可以找到像这样的信息600多条（课件出示百度搜索到的图片）。看来关于“马伟海”的信息还真不少！下面咱们就选择几条，一起来看一下。（课件出示。） 师：这5条信息中说的都是我吗？哪些说的是我，哪些不是？说说理由。 师：（总结）第一条，年龄不合适；第二条与事实不符；第三条人物的地址不对！ 师：大家认为有可能的是4、5这两条了。可仅仅只通过这些信息还是不能确定我的身份。其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。知道是什么号码吗？ 师：对了！我国每一个公民都有一个唯一的、不变的用来表示自己身份的号码，就是身份证号码。 （2）师：这是两个马伟海的身份号码，现在你有答案了吗？（出示两位马伟海的身份号码。） 说说你的想法。 师：他认为在身份号码中有表示性别的数字，进而得出了判断。（板书。） 师：那他的判断对不对呢？咱们来检验一下。这是我的身份证，身份号码是……现在能确定我的身份了吗？都有谁猜对了？请大家齐读一下我的身份号码。（板书。） （1）说老师的名字，根据网上搜集到的有关马伟海的信息，结合自己的经验初步对马老师的身份进行判断。 （2）借助身份证编码的帮助和自己对身份证号码组成的了解，判定马老师的身