吕继春：小组合作学习英语课堂教学中运用.docVIP

小组合作学习在英语课堂教学中运用 【摘 要】：The purpose of group cooperation is to promote Ss abilitis of expressing themselves in English and share their opinions with each other and learn from each other and eventually make progress step by step. 合作学习于70年代兴起于美国，并且被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学，提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。我国现在新课程标准也把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，成为本次课程改革积极倡导的学习方式之一。其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。小组合作学习作为对传统教学方法的一种突破和补充，目前被广泛地应用于中学英语课堂教学的设计中。它充分体现了新课改中“以人为本”的教学理念，通过小组合作学习，不仅让学生学习的主体性得到了发挥，而且能够激发学生的想象力和创新能力。合作学习的过程又是一个学会合作的过程。合作既是学习的手段，又是学习的目的。如何在英语教学中恰到好处地应用这一学习方式，提高英语教学效率，是笔者探讨的重点所在。 【关键词】：合作学习 ； 分组活动； 能力培养 随着新课改的不断深入，小组合作学习越来越多地被运用于课堂教学中。所谓小组合作学习就是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学形式。它是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种在教师指导下，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。小组合作学习模式是一种很好的课堂教学模式，但目前很多的合作学习流于形式，并没真正起到更好地培养学生能力的作用。本文就针对近几年对初中英语自主合作学习模式的探讨和尝试，谈一些浅显的心得。 一、英语课堂小组合作学习的现实意义和必要性 (一) 开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识 如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生竞争意识和竞争能力。 小组合作学习有两个鲜明的特点：首先，以学生为中心， 突出个人自学。 学生根据学习目标和要求阅读材料， 然后去思考问题，探求知识。其次，以小组为中心，突出团结互助。 评价学生时， 注重一个小组的集体进步，突出了学生间的相互作用。 使学生的个人目标与群体目标相互作用，形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。 (二)开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、 创造性和积极性 初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了现在进行时后，我让学生三或四人一组做“我表演你来猜”这样的游戏，A:What’s he doing?B:He’s flying a kite.谁猜错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住的现在进行时结构与用法。在小组合作学习活动中，学生不能光说，还要调动手脚、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。 例如， 在学了 《牛津初中英语》 七 A Unit 5 Going shopping后， 我要求学生两人一组用学过的关于购物的词汇与句型进行小组活动。 一位扮演Shopkeeper，另一位扮演Amy购物的情景： A: Hello,can I help you? B:I want to buy﹍. A:There are some ﹍.Take a look. B:How much do they cost? A:They’re $10. B:That’s quite expensive.在小组合作学习活动中，每个学生的聪明才智得到充分发挥，形式不拘一格，既巩固了自己的知识，又使学到的英语有了实践的机会。 (三)开展小组合作学习增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担 在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。这是因为合作学习中，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都得到保护；而且，自尊心和自信心的增强使学生愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强了学生的自尊心和自信心，从而形成了一个良性循环。在小组合作学习活动中，学生在向全