多媒体教学在初中地理堂中的应用.docVIP

浅析多媒体与中学地理教学的整合 【摘要】教师运用多媒体资源，有利于充分发挥地理教学中的图表作用，达到图文相统一的效果,它打破了“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统教学方法，将具有典型性的图表资料和视频录像适时地展示出来辅助于教学内容，充分利用课堂时间，最大限度发挥多媒体在地理课堂教学中的作用，有助于教学效率的提升，充分调动学生的积极性及参与率。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，能取得常规教学达不到的教学效果。 【关键词】 多媒体 地理教学 学习兴趣 教学资源 多媒体是在20世纪80年代开始出现的采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学相结合的一种教学技术，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程（它又可以称为计算机辅助教学computer assisted instruction，即CAI）。多媒体应用于地理教学，是一个前景十分广阔的领域。笔者根据自己的研究活动心得和实践教学体验，将从以下几个方面谈谈多媒体与地理教学的整合。 媒体教学设备的的类型 随着科学技术的不断发展，教学媒体的类型越来越多，根据不同的标准，媒体可分为不同类型，如语言符号媒体（印刷、语言、板书媒体）和非语言符号媒体（板图、板画、地图、图表、电视媒体等）；以实物媒体划分，可分为传统教学媒体（标本、模型、图片等）和现代教学媒体（投影仪、录音机、视盘教学机、计算机等）。地理课堂中现代教学媒体主要包括四个方面：1、视觉媒体，包括幻灯机、胶片投影、视频实物展示台、多媒体投影仪等；2、听觉媒体，主要有录音机、收音机、激光唱盘、语音室、CD等，总体特点，能够提供标准、重复且不走样的清晰语言范例； 3、计算机类媒体(一般统称多媒体)，是指计算机系统或者以计算机为核心的多种媒体的综合运用，主要包括程序学习机、计算机教学系统、多媒体网络教学系统以及相应的教学媒体，本文主要阐述的是计算机类媒体（以下称多媒体）在地理课堂中的作用和应用。 多媒体在地理教学中的作用 (一)、多媒体教学调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲 多媒体形成的教学模式打破了空间和时间的限制，使参与教研的教师和参与学习的学生同时进行学习，并实现课本知识和课件演示并行，弥补了以往的教学模式的不足。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在多媒体教学中，通过教师激发学生的兴趣，让学生主动参与教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。地理内容上至天、下至地，有些内容是我们的足迹不可能到达、我们的视野不可能涉及的地方。我们在课堂上根据地理图像多类型的特点，采用多媒体播放、展示等形式，让学生获得地理感性知识，让学生认识到难以直接感知的地理事物和地理分布规律，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，就像心理学家林格伦的研究指出，学生获得好成绩的多因素中，兴趣占25%，而在学习失败的诸因素中，缺乏兴趣占35%，兴趣是重要的内在动机之一。故采用多媒体教学激发学生的学习兴趣。如在地理教学时，用多媒体屏幕展示如图1-1洋流模式图(图片来源于人教版教材)，直观地看到寒流从高纬度流向低纬度,暧流从低纬度流向高纬度。并通过教师讲解寒暧流交汇处给鱼带来丰富的鱼饵，这些海域可建渔场，如纽芬兰渔场和日本北海道渔场。在课堂剩余时间播放学生感兴趣的神奇的厄尔尼诺视频，这样可激发学生对地理知识的学习兴趣，使整堂课学习气氛活跃，学生思维得到充分发展, 激发学生求知欲，能取得常规教学达不到的教学效果。 (二)、利用多媒体教学，有利于充分发挥地理教学中的图表作用，达到图文相统一的效果。 在地理教学中，图表在表述地理知识方面具有文字所不可代替的作用，地理学科具有地域性和综合性两个特点，地理事物的空间位置和分布、相互关系、发展变化等，用文字难以表述或难以准确表述，而用地图、示意图、统计图等图表来表述则非常容易，并且直观、形象、准确、简洁，使人一目了然。图表是地理语言的浓缩，是学生获得直观地理知识的源泉，是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和素材。正如当代著名地理学家卡列斯克曾说过“没有地图，就没有地理学”。换句话说，如何掌握好地理教材中的图表内容、发挥它的作用，是学好中学地理知识的关键。 教师在地理教学中通过多媒体将板书、各种图表、动画、视频等资料展示出来，这对于跨度大的地理学科来讲，便于地理知识中相关交叉知识呈现，从而充分利用课堂时间，