多媒体教学大大提高小数学课堂教学效率.docVIP

多媒体教学大大提高了小学数学课堂教学效率 霍山县与儿街明德小学 数学教师 [摘要]：在教学中合理地运用多种媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。 [关键词]：多媒体 辅助教学 数学课堂教学 提高效率 随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学走进小学数学课堂，我们明德小学今年这学期安装了班班通。使数学教学逐步摆脱传统的“教师——黑板——课本——学生”的教学模式。在小学数学教学中，多媒体的恰当使用，有利于创设教学情境，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高课堂教学效率。 一、有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学生有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂中，创设各种情境，学生能身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发学生的学习数学的兴趣。例如，在教学角的认识时，由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等；然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗？我们都是角。”这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生抽象感知角，激发学生的求知欲。 二、直观演示，使课堂教学具体、生动。 数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如：教学北师大版三年级《一天的时间》导入部分：两个好朋友约好了在八时见面，双方都按时到了预定的地点，却没有见着面们为什么？如果按传统教学方法，教师仅用语言表达进行展示。 师：你知道他们为什么没有见着面吗？ 生：可能他的表走的不准了。 生：可能睡过头了。 生：记错地点了，或者离的挺近的，却没有看见。 …… 而借助多媒体课件辅助：动画创造完整的情境，并适时加上点钟显示8时，及早晚自然情景的变化。 这时教师再提问：你知道他们为什么没有见着面吗？ 学生们很容易就明白了是因为他们对8时的理解不一样，一个是早上，一个是晚上。 利用多媒体有利于展示知识的形成过程，突破教学的重点、难点。 教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在教学中恰当地利用多媒体教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，尤其计算机能进行动态的演示，形象地展示知识的形成过程，化难为易，有利于学生对教学过程的理解和记忆加深，能解决教学难点，突破教学重点。例如在教学《三角形的面积计算》时，学生对公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一则学生可能计算粗心，二则是学生对三角形面积推导过程不够明确，大脑中没有留下深刻的印象。故我在教学此内容时，利用动画课件演示了两个完全一样的三角形，通过变位移动，最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果，底和高用红色闪动几次，有利于学生直接观察出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形，让学生明白这任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半。通过计算机的演示让学生再来说说整个推导过程，并说说为什么要除以2？如果不除以2，计算出来的是哪个图形的面积。学生在动手操作、欣赏多媒体课件演示、讨论等多个环节的中，充分感悟了三角形的面积计算公式及由来。 四、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率 增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，多媒体手段以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性涌进传统课堂，给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在们隐去；可以随机作出图象；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形(或图象)进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。 五、运用多媒体教学，能实现课堂教学有效及时的反馈、矫正 。 传统教学中，教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到。而运用现代教育技术，可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的