對修改液毒性的探究3.docVIP

对修改液毒性的再探究 洋川中学生物科技兴趣小组：卢润波 何凤蒂 姚 兰 指导教师：童小平 一、探究课题的提出 一个晴朗的下午，室温大约300C左右，语文老师将点评过的作文本发给我们，要求我们根据点评对作文进一步修改。我们认真地做着，时而飘来一股涂改液散发的气味，很不爽。快下课时，很多同学都发觉自己很晕，是什么原因呢？是不是涂改液散发的气味使人感到不舒服，是不是涂改液对人体有毒性呢？带着质疑，我们三个同学便开始了对涂改液毒性的探究。 二、涂改液的成分及再探究其毒性的意义 为了了解涂改液是否有毒，我们认真阅读使用说明书和上网查阅相关资料。发现使用说明上并未说明其毒性。网络上了解到“修改液在三分钟之内毒死一只老鼠”的实验，引起广泛关注。修改液真的有这么毒？这是不是个极端实验，结论可靠吗？涂改液又称“改正液”、“修正液”、“改写液”，是一种普通文具，白色不透明颜料，涂在纸上以遮盖错字，干涸后可于其上重新书写。于1951年由美国人贝蒂·奈史密斯·格莱姆发明。主要成分是HYPERLINK /view/925391.htm三氯乙烷、HYPERLINK /view/440945.htm甲基环己烷、HYPERLINK /view/126572.htm环己烷三种，其毒性危害的强弱和浓度成正比。修正液中含有铅、苯、钡等对人体有害的化学物质，涂改液如被吸入人体或粘在皮肤上，将引起慢性中毒，从而危害人体健康。涂改液的毒性我们感觉得到吗？据我们校内抽样调查发现，98.3%的同学使用过涂改液，63.5%的同学买过涂改液，也就是说涂改液在同学中被广泛使用。如果让同学们感受到其毒性的存在，就会尽量少使用涂改液，岂不是对我们健康成长有利吗？于是我们小组三人便着手开始探究涂改液的毒性。 三、涂改液毒性的探究过程 实验一：涂改液对鼠妇毒性的探究 材料：鼠妇、水槽、苔藓、涂改液、湿泥土、保鲜膜； 探究思路：涂改液的成分能挥发，通过实验观察挥发物质对鼠妇有毒性。 探究过程： ?将等量的湿泥土分别放入编号为甲和乙的两个水槽中，铺满水槽底部，在泥土上方再盖一层苔藓（用于为鼠妇遮光和进行光合作用提供氧气）； ?将50只鼠妇平分成两分，放入两个水槽中，制成两个简单的生态系统； ?在甲水槽中放入一瓶新开的涂改源液，乙水槽不放作对照； = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④用保鲜膜密封水槽，将装置放在实验台上，每天定时打开保鲜膜，移开苔藓，观察鼠妇的存活情况； = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤观察记录情况如下表： 天数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 甲水槽（存活只数） 25 25 25 21 18 15 8 0 0 乙水槽（存活只数） 25 25 25 23 23 23 23 23 23 结论：甲乙两个装置唯一的不同就是是否加入了涂改液，甲装置中鼠妇在八天后死完，我们认为是涂改液挥发的物质造成的，乙装置中鼠妇个别死亡是自然现象，所以我们结论是涂改液有毒，但样毒性不象网传的“三分钟毒死老鼠”那样强。 实验二：涂改液对蝌蚪毒性的探究 材料：河水、水草、水槽、保鲜膜、培养皿、涂改液、蝌蚪 探究思路：蝌蚪生活在水中，涂改液挥发的物质如果能溶于水，也会对蝌蚪有危害。 探究过程： ?将两个水槽编号为A、B，分别向其中投入等量的水草和2000升河水； ?向A、B两个水槽中各放入20只蝌蚪； ?将一瓶涂改液摇匀后倒入培养皿中，再使培养皿飘浮在水槽A中； = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④用保鲜膜密封两个水槽，每天定时观察蝌蚪的生存情况 观察记录如下表： 天数 1 2 3 4 A水槽（存活只数） 20 15 9 0 B水槽（存活只数） 20 20 20 0 结论：A、B两个装置唯一不同的是是否有涂改液，A中蝌蚪在四天内就全部死亡，我们认为是涂改液挥发的气体所致。涂改液液对蝌蚪有毒害作用。 经过质疑、网上查找资料和我们动手探究的涂改液毒性的实验。我们认为涂改液尽管没有网传的那么大，但它的确有毒。为了我们自己的健康，我们呼吁同学们要尽量少用或不用涂改液。记录出错时，尽量想其它办法弥补。我们将实验过程和结果向学校领导进行了汇报，得到了学校的认可，学校在大会上进行宣传，要求同学们不要使用涂改液。我们也希望涂改液生产厂家进一步对涂改液的毒性进行实验论证，并说明其危害性，指导消费者使用。 启示：通过这次科技活动，我们懂得了科学探究的一般方法，探究过程中科学设计实验的重要意义，尤其是设计好对照实验，保证实验过程中的唯一变量至关重要。明白了一个实验结论的得出往往会引出更多的科学问题，一个问题解决是更多新问题的开始。例如这次实验中的什么物质