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掌握提问艺术，启迪学生的思维 赣榆县金山镇中心小学 郭道贞 内容提要：课堂提问是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，在教学中具有重要的作用。通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态。问是深入的阶梯，是前进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。因此，教师必须重视课堂有效提问有效提问，注重激发学生兴趣，激活主体思维，使学生的思维被点燃—碰撞—放出绚烂的火花思维布鲁巴克认为，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。要使学生自己提出问题，就要引导学生学会质疑问难。对此，教师除在课堂教学中根据三维教学目标的发展过程、突发的生成状况外，要为学生提供提问的机会。使学生形成敢问、爱问、有疑就问的习惯。然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区提出的问题空泛、难度大， 让学生丈二和尚摸不着头脑 提问过于急于求成。提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种做法， 都是不科学的，它收不到预期的教学下面课堂[案例] 学习古诗《枫桥夜泊》时，同学们都很喜欢这首诗。教学时充分调动学生学习的积极性、主动性，以情境提问为前提，以语境传情为目的，从而实现美文美读，悟情悟境的完