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拓展创新空间 培养创新思维 阅读教学具有极大的丰富性，最能体现语文学科特点，最能形成学生的语文综合素养。而传统的阅读教学，往往忽视了学生的个性，违背了阅读认知规律，忽视了学生通过阅读发展个体的需要，也就实质上背弃了语文教学的根本目标，与时代对学校教学的要求，相去甚远。因此，如何在阅读教学中培养学生的创新思维成了小学语文教师必须探讨的课题。本文就如何实施以创新能力为目标的开放性阅读教学谈自己的一些体会。 一、激发兴趣是唤醒创新意识的前提 孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣就是思维的动力，教师只有不断创设富有变化的并且能够激发学生兴趣的学习情趣，才能引发学生的学习兴趣，开启学生的思维，诱发参与教学活动的动机。有一位老师在教学《桂林山水》，文中写漓江水和桂林山的两段内容，结构基本相同。教师着重引导学生学习写漓江水这一段，并归纳出学习方法：a.初读，弄清每句话写什么。b.细读，抓关键词、句理解景物特点。c.品读，体会作者感情。d.诵读，想象，入情入境。然后鼓励学生用此方法自学，讨论写桂林山的一段，从而给学生宽松的学习条件，提高学习兴趣。在教学《赤壁之战》一课时，我用了很长时间向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。令人欣慰的是，不少学生课外捧起了《三国演义》，课余谈起了三国逸事，全班掀起了一股“三国热”。又如，在教学《语言的魅力