2016子课题申报表.docVIP

编号 广西教育学会“十二五”规划课题 《小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展的实践研究》 子课题申报表 课 题 名 称 在小学数学“大问题”导学中培养学生思维习惯及能力的研究 课 题 负 责 人 刘李妹 负责人所在单位 武鸣县甘圩镇赖坡小学 填 表 日 期 2013年5月30日 一、基本情况 课题名称 在小学数学“大问题”导学中培养学生思维习惯及能力的研究 负责人姓名 刘李妹 性别 女 民族 壮 出生年月 1980年6 月 行政职务 专业职务 小学高级教师 学历 大专 研究专长 基础教育 工作单位 武鸣县甘圩镇赖坡小学 联系电话 通讯地址 武鸣县甘圩镇赖坡小学 邮政编码 530103 电子信箱 757735324@ 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 陆钦基 男 1965.07 秘书 小学高级 大专 武鸣县甘圩镇中心学校 苏丹辉 女 1982.04 教导主任 小学一级 大专 武鸣县甘圩镇赖坡小学 林雪琼 女 1976.06 教师 小学高级 本科 武鸣县甘圩镇赖坡小学 韦京花 女 1972.07 教师 小学高级 本科 武鸣县甘圩镇赖坡小学 黄素惠 女 1982.08 教师 小学一级 本科 武鸣县甘圩镇甘圩小学 林素玲 女 1987.02 教师 小学一级 本科 武鸣县甘圩镇甘圩小学 陆春莲 女 1972.11 副校长 小学高级 大专 武鸣县甘圩镇定黎小学 卢雪玲 女 1987.08 教师 小学一级 本科 武鸣县甘圩镇定黎小学 陆凤青 女 1969.11 教师 小学高级 大专 武鸣县甘圩镇唐历小学 罗梅兰 女 1976.09 教师 小学高级 大专 武鸣县甘圩镇唐历小学 韦忠营 男 1980.10 校长 小学高级 大专 武鸣县甘圩镇唐历小学 预期的主要成果 A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 甘圩镇中心校拟拨出0.6万元作为本课题的研究经费 预期完成时间 2015年6月 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 一、问题的提出 实施数学新课程的需要 教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的价值在于创新。数学是思维的体操。新课标明确提出小学数学教学的目标是：“结合相关的内容的教学，培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据的思考问题；同时注意思维的敏捷和灵活。”可见，培养和发展学生的思维习惯及能力是小学数学教学的核心，也是我们小学数学教育工作者的重要职责。而问题是数学的心脏。数学知识在课程中的设计、组织、呈现与传递往往都依赖于“问题”这一中介。新修订《数学课标》提出培养学生“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”四种能力。数学问题作为一种激发学生达成教学目标为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，是产生数学行为的条件，可以推动学生深入地进行数学理解，培养学生良好的数学思维习惯及数学思维能力。设计和提出“大问题”、高质量的问题引领学生学习，促进学生数学理解的生长、数学素养的提高以及教师与学生、学生与学生之间的交流，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，是实施新课程的需要。 2、创建有效性课堂的需要 思维能力是指个体思维活动中智力特长的表现，是一个人在心理过程和个性心理特征等方面所表现出来的本质特征，是一个人智力水平的重要表现。教育部《基础教育改革新动态》刊物中，中央教科院韩立福研究员把课堂教学划分为“四个境界”，即“教师知识讲授课堂——教师导学课堂——问题导学课堂——自我导学课堂”，并指出：“学生创新思维意识和能力偏低从某种意义上说是传递式课堂教学没有给予他们创新思维的‘种子’。学生创新思维品质和创新思维能力的培养只能在‘问题导学’课堂和‘自我导学’课堂里培养。 小学数学教学中思维习惯及能力的培养研究，就是要从小学数学教学实际出发，着重在“大问题导学中”，提高学生思维的广阔性、深刻性、灵活性。如果我们对此认识不深刻，忽视对学生思维习惯及能力的培养；或者虽然有培养学生思维习惯及能力的良好愿望，但由于方法不够妥当，就会事倍功半，甚至会产生一些反作用。但在目前的教学中由于种种原因严重制约学生的有效思维的状况普遍存在。当下教师面临的核心任务，就是为了实现人力资源强国，挑战自我，超越现实，创建‘问题导学’型课堂，