2016压强教学设计.docVIP

北师大版物理第八章第一节《压强》教学设计 洋县书院初中 刘 刚 [教材分析] 《物理课程标准》明确指出科学探究是学生的学习方式，也是学生学习的内容。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本课以课堂为阵地，以知识为载体，以小组探究，讨论交流和动手测量为教学组织形式，力图实现“知识与技能·过程与方法·情感态度价值观”的三维教学目标。让学生学习科学探究方法，体验科学探究的经历，感受科学探究的乐趣，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。 本节是本章《压强与浮力》的起始课，压强和浮力是中学物理教学中的重要概念，具有很强的规律性。从科学内容的角度看，压强概念是本章知识的主线，而且压强较浮力简单，是浮力知识的基础；从科学探究的角度看，由压强到浮力，探究活动层次要求逐步提高，符合新课标要求的“科学探究要循序渐进”的基本原则。本节《压强》学习的内容包括三大部分：一是压力压强概念；二是科学探究的过程和方法；三是培养讨论交流，动手合作解决问题能力。压强概念既是本节的教学重点，又是本章内容的主线，压力和压强知识既是对前面所学的力的作用效果的延续，又为后面“液体压强”和“浮力”的研究奠定的知识基础，因此学好本节对全章有重要意义。 教学设计的知识顺序为：先让学生通过生活体验，知道压力的概念，知道压力的作用效果可