江苏省高校教师资格考试-职业道德2.docVIP

高教职业道德 一、判断、选择 1.道德二字合用始于战国的荀子。 2.马克思主义伦理学认为，道德是由一定的社会经济关系所决定的意识形态，是以善恶为评价标准；依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整个人与社会之间关系的行为规范的总和。 3.社会复杂的道德现象分为三类：道德意识现象、道德规范现象和道德活动现象。 4.社会主义经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质，社会主义经济关系所表现出来的利益决定道德内容，经济关系决定道德变化。 5.道德是一种特殊的规范调节方式，是一种非强制的规范。 6.道德把握的主要对象是人与人之间的关系，道德把握世界的主要手段进行道德评价，道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。 7.道德的社会作用的主要表现为道德决定论和非道德主义（道德无用论）。 8.道德社会作用的性质取决于它服务的经济基础的性质。 9.劳动是道德产生的根源。社会分工是道德产生的关键。 10.维护氏族和部落的共同利益是原始社会最突出的特征，维护部落氏族内的自由平等，是原始社会最重要的生活准则和道德规范。 11.维护人身衣服关系是奴隶社会最根本的道德内容。维护封建的宗法等级关系是封建道德最基本的社会内容。利己主义是资产阶级道德的核心，自由、平等、博爱是资产阶级的主要道德规范。 12.所谓职业道德就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。 13.在调节范围方面，职业道德是用来约束从事本职业的人员。在功能和效果方面，职业道德具有较强的使用性和成熟性。 14.生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件，人们从事各种职业活动是职业道德形成和发展的实践基础。 15.爱岗敬业是社会主义职业道德的基础和核心。 16.人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。原始社会教育活动的承担者主要是氏族部落的一些首领、老人、能人和妇女。他们的活动是教师职业的萌芽。 17.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。 18.春秋时期的孔丘在中国第一个办起了“私学”，他主张“有类无教”，是历史上第一个教育方式。 19.春秋战国时期最大的私学是儒墨两大学派创立的。儒家以孔子为盛，墨家以墨子为首。 20.1794年法国第一个建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。 21.市场经济强化了教师职业道德的如下意识：提高竞争意识、开拓创新观念、增强平等观念。 22.反映市场经济道德秩序的道德原则的规范主要有公正平等、诚实守信、互惠互利。 23.人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。 24.职业作风是职业道德的重要范畴，教师职业作风是教师在一定的职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。 25.教师职业技能是教师应具备的技术和能力，其中表现为教书育人的本领。 26.教师职业劳动具有示范性。学生的“向师性”心里决定了教师职业劳动的师范性特点。教师职业的本质属性是育人。 27.教师的劳动与其他劳动不同，就是教师本人既是劳动者，又是劳动手段。 28.教师职业具有复杂性，包括教师劳动对象具有复杂性和劳动内容的复杂性。 29.职业劳动的特点是具有创造性，教师职业劳动具有长周期性。 30.教师劳动的社会价值在于把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，即教师的劳动是劳动力的再生产，从而推动社会生产力的发展。 31.教师职业道德在意识上具有自觉性，教师职业道德意识是教师职业感情和职业行为的基础。 32.所谓深刻，指教师对学生的教育是心灵的撞击，所谓久远，是指教师道德不仅一些学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的一生。 33.教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位，统领整个教师职业道德体系。教师职业道德原则是教师职业道德体系的总纲；是对教师行为起根本指导作用的道德准则，是教师处理各种利益的总方针。 34.教师职业道德原则的包括：人道主义原则（最低层）、全面发展原则（最高层）、教书育人原则（中间层）。 35.人道主义起源于文艺复兴时期的欧洲。 36.社会主义人道主义的内容：尊重人（处于第一位）、关心人、爱护人。 37.教书育人是教师的根本的社会职责，是对教师这一称谓最简洁、最准确的解释；能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的重要标志。 38.“教书”和“育人”相辅相成，反对三种倾向：分家论、自发论、代替论。 39.使学生得到全面发展使我们教育方针的核心和教育的目的。 40.人的全面发展是人身发展的最高目标，是社会发展最终达到的目标，是人的个性的自由和全面发展。 41.集体是个人全面发展实现的途径。只有在共同体中，个人才能获得全面发展才能的手段。 42.所谓教师职业道德规范是教师在教育职业活动中必须遵守的行为准则。教师正确对待职业