教育信息理論在教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 4 教育信息理论在教学中的应用 ? ? ＊本文系教育部人文社会科学研究项目“高考多元录取机制促进高中教育多样化发展研究” （项目批准号：11YJA880093）的阶段性研究成果。 （陕西师范大学 教育学院，陕西 西安710062） 【摘要】冗余信息在课堂教学过程中是客观存在的，也是课堂系统不可或缺的有机组成部分。课堂教学过程难免会受到各种各样干扰信息的破坏，而且干扰信息对于教学过程而言都是破坏性的。教师对教育信息理论的不了解，造成了思想上对干扰信息和冗余信息的忽视，和教学过程中应对干扰信息和冗余信息的乏力。应有效控制和消除干扰信息，合理、有效利用冗余信息，提高教师授课的效果和学生学习的效率。 【关键词】干扰信息 冗余信息 教学 应用 从20世纪80年代起，在我国社会科学界掀起了一股推广和学习“三论” （即“系统论”、“信息论”和“控制论”）的热潮。这股热潮对属于社会科学的教育学产生了巨大影响，不少教育工作者开始用“三论”的概念、理论来探讨教育问题，信息论作为“三论”之一，也逐渐被引进到教育研究领域。值得欣慰的是，时至今日，信息观点、信息成果已经有机地融合于教育领域，从信息角度研究教育的工作正在蓬勃进行，我国当代教育信息理论的雏形基本形成，而且研究内容也日益广泛。 当代教育信息理论研究的主要方面有学习的学习加工理论、教学的信息优化研究、用信息调控学生的意识形态研究、将信息观作为“三论”引入教育学研究、以信息观点来探讨教育理论中的传统课题、教育传播学研究、教育技术学研究、教育科研信息研究、信息冗余理论在教学中的应用等等。本文就教育信息理论对于课堂教学，特别是课堂教学中如何排除干扰信息和如何优化冗余信息做一探讨。 一、运用教育信息理论指导课堂教学的可能性分析 虽然信息现象广泛存在，中文的“信息”一词也早在南唐就已出现，但是，到目前为止信息仍是一个存在争议、尚无定论的概念。相关资料统计发现，有关信息的概念就有近上百种之多。在众多有关信息的概念中，笔者比较认同上海理工大学孙绍荣教授对信息概念的理解：“信息的形式是由控制系统（可分为生物系统或者人造控制系统）所接收和加工的物质特征的状态”。⑴按照这种理解，真正起信息作用被传递和加工的，不是物质本身，而是物质的一些特征的状态。任何物质特征的状态，只有在受到控制系统的接收和加工时，才是信息，否则只能是一般意义上的物质特征的状态，而不具有信息的意义。换句话说，信息这个概念是建立在控制系统之上的，没有控制系统，也就没有信息这个概念。 那么究竟什么是控制系统呢？“控制系统的特点是，它可以感受环境的特点，可以根据所感受到的特点，来调整自身的状态和行为。控制系统对自身状态和行为的调整，不是它与环境的能量直接作用的结果，而是它根据对环境的感受，自己支配在本系统中积累的能量的结果。这种能量的积累是平时从环境中收集的”⑵。 基于以上理解，我们可以认为课堂就是一个控制系统，而且可以将课堂系统看做是由施控系统和被控系统构成的，其中教师是施控系统，学生是被控系统。从组成要素，可将课堂系统看做是一个是由教师、学生、教学内容、教学条件（或环境）等因素组成的控制系统，组成系统的各要素相互作用、相互依赖，并与外部环境构成更大的系统。从信息论的观点来看，课堂教学过程就是一个对教学信息的传输过程，它包括了信息的输入（接受）、储存、处理、输出、反馈和控制。基于施拉姆互动模式图（见图1），可以形成反映课堂教学过程的课堂教学信息传递过程图（见图2）。 图1 施拉姆互动模式图 图1 施拉姆互动模式图 学 生 学 生 教 师 输入 输出（反馈） 再输入 图2 课堂教学信息传递过程 鉴于此，既然课堂是一个控制系统，课堂教学过程就是一个对教学信息的传输过程，自然可以用教育信息理论来指导课堂教学。 二、干扰信息和冗余信息及在教学过程中的作用 （一）干扰信息及在教学过程中的作用 在课堂中，常常有一些无关的信息与教师拟传递给学生的信息在物质特征状态上混在一起，同时被学生接收和加工。这种与学生拟接收的信息混在一起的无关信息，就是课堂教学过程中的干扰信息。值得注意的是，只有那些在物质特征上与目的信息（即学生拟接收和加工的有用信息）是同样类型的无关信息才能成为干扰信息，因为只有这样的信息才能与目的信息在物质特征的状态上相互叠加，从而造成干扰。 干扰信息有时是有用的，有时则会起到干扰作用。例如，在战争中，可以利用无线电干扰信息破坏敌人的通讯联络；可以通过模仿害虫的叫声等干扰害虫的求偶信息，使害虫无法进行繁殖，以达到灭绝其后代的目的等。但是，对于教育过程而言，干扰信息一般都是破坏性的，它会降低教师授课的效果，影响学生学习的效率，所以，应当千方百计采取措施减少干扰信息对教学的破坏。 （二）