有效開发与利用语文课程资源的研究.docVIP

PAGE PAGE 5 《有效开发与利用语文课程资源的研究》课题结题报告 福建省连城县城关二小语文课题组 一、课题研究的实践意义和理论 随着我国新一轮课程改革的不断深入，开发和利用课程资源已成为大家的共识。而国家、地方、学校三级课程体系的建立，为课程资源的开发提供了政策的保障与时间的导向。基础教育课程改革纲要指出，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。可见，重视语文课程资源的开发与利用，是语文课程观的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革方向的必然，搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生深远而深刻的影响。长期以来，由于多种原因把教材视为唯一的课程资源，教师们为了单方面提高学生测试成绩，把教材上罗列的知识点，要求学生不断重复进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了小学生的想象力、创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了小学生语文素质的全面发展。这种观念已不能适应当前语文教育的改革与发展步伐，也不能适应社会的发展，要想全面提高学生语文能力和综合素质，就必须合理开发利用语文课程资源。 语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。关注学生的发展，关注社会发展，因地制宜，开发与运用地方文化资源，是小学语文资源开发的一个重要方面。”教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。开发语文学习资源的目的是改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，追求快乐而富有教育意义的语文课堂，引导学生打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文，提升人文素养，并为传播文化科技知识，进行人力资源开发，提高人们素质发挥积极的作用。 二、课题研究目标与内容 （一）研究目标 1.学校要以开放的心态对待人类一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的学习资源。学生自身的直接体验、经验以及简接的认识（来自社会生活的一切媒体）也应成为语文学习资源加以开发、利用。包括文字资源、实物资源、活动资源和信息资源。 2.引导学生利用语文教材挖掘学习资源，在学习中不断创造，在积累中想象创新。学会搜集课前学习资源，充实课堂学习资源、拓宽课后学习资源，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。 3.唤醒教师作为学习资源开发的主体意识，通过教师教育提高教师的素养状况，使其能够在更高的水平上开发、利用学习资源，发挥更大的效益。 （二）课题研究内容： 本课题研究以小学语文课程资源的开发、利用的研究为切入点，以提高语文教学的有效性、使学生快乐学语文、学会学语文，全面提高学生的语文素养为研究的目标。具体研究的内容如下: 1.如何培养学生收集，整理信息的能力； 2.探索开发小学语文课程资源的方法与途径； 3.研究充分发挥小学语文学科课程资源作用的方法与途径。 4.立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源；关注生活，挖掘以“乡土”为特色的课外学习资源；紧跟时代，开发以网络为主要学习途径的网络学习资源。 三、课题研究方法、原则与过程 （一）研究的基本方法： 1.文献资料法:通过对国内外有关国文教学生活化，课内外结合等文献的收集和研究是课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 2.调查、检测法：研究前调查学生的语文学习兴趣，了解学生对教科书以外的语文学科知识的了解状况及喜好程度，了解教师课余学习情况，分析研究目前语文教学现状及小学教师的科研知识水平并根据调查结果调整相应的做法。 3．行动研究法：我们从高、中、低三个学段各随机选择两个班作为实验班，其余班级作为对比班，确定实验对象，并与实验教师一道进行调查、分析、反思、总结，在实验过程中若发现问题及时调整实验方案，做到边实验、边总结、边完善。 4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用和实践能力的方法。 5.课例研究法：一种课堂行动研究，旨在改进课堂教学的研究，它不仅可以帮助老师们从理论上澄清对某些问题的认识，从实践上了解某种方式方法的有效性。 （二）课题研究原则： 1.优先性原则；2.生活性原则；3.适应性原则； 4.主体性原则；5.实践性原则；6.系统性原则；7.经济性原则。 （三）课题研究的过程 1.设立机构，规定课题管理的实施流程 成立课题研究领导小组、指导小组和研究小组；建立学校课题组、教研组、教师三级研究网络；建立实验条件的保障机制，设立研究专项经费。整个流程实行层次管理，使各处环节相互协调，相互配合，落到实处。 2.宣传学习，明确课题的目的和意义 一是在2006年8月份前理清课题研究的思路，制定计划和