李玉霞合理利用多媒体让语文课堂活力四射.docVIP

教学论文 合理利用多媒体，让语文课堂活力四射 ——浅谈多媒体在小学语文教学中的应用 单位：肥东县王铁学区中心学校 姓名：李玉霞 日期：2013年10月22日 合理利用多媒体，让语文课堂活力四射 —— 浅谈多媒体在小学语文教学中的运用 肥东县王铁学区中心学校 李玉霞 摘要： 随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，多媒体与语文教学的有机整合在语文课堂教学中也发挥着越来越多的作用：一.合理利用多媒体可以营造良好的课堂氛围；二、善于捕捉使用多媒体教学的契机，突破重难点，优化课堂效果。三、善用多媒体，激发入情入境的情感朗读 四、巧用多媒体，调动学生实践。 关键词： 多媒体 语文课堂 学科整合 最佳结合 优化 提高 在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，其中语文多媒体教学具有显而易见的魅力：它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面；抽象的化形象；复杂的化简单：静态的变为动态，是语文教学充满情趣和活力，变得更加丰富多彩，从而达到优化课堂结构的效果。 一、合理运用电教手段，营造良好的课堂氛围。 在教学中要千方百计创设一种意境，让学生在身心投入、兴趣盎然的最佳情绪的状态下，去学习和掌握知识，同时培养其审美情趣。恰巧，现代化的教学手段具有声像并茂，视听结合的特点，引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋情绪，提高教学效率。如教学《观潮》一课，教师结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 再如学习《黄河魂》一课，上课之初，教师可播放壶口风光录像，让学生走进一个感受壶口，了解壶口的特定情境，能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生怀着强烈的好奇投入到课文学习之中。本人在上课时，先借物导入，创情景，出示50元人民贝放置实物展台，请同学们仔细观察上面的景物，猜想这是什么地方？（壶口瀑布）伴着同学们的回答，播放乐曲《我的中国心》，教师动情地介绍道：“壶口瀑布是黄河的一大奇景……黄河哺育了亿万华夏儿女，请看——”（放壶口瀑布录像片），让学生通过观看录像，整体感受壶口瀑布的磅礴气势，致令观者为之惊叹、为之自豪。学生心中激情荡漾。这时问：“同学们看后，你有何感想呢？”学生情绪激动起来，“太美了！”“十分壮观！”“气势雄伟！”教师顺势引导：“同学们，如此壮美的景观，作者是怎样将看到的、听到的跃然纸上，又给作者本人什么样的感受呢？”学生们自然会兴致勃勃地进入学习课文、感受壶口美景的情境之中。 二、善于捕捉使用多媒体教学的契机，突破重难点，优化课堂效果。 　　学生的认识是遵循“具体——抽象——具体的发展规律，即以多媒体其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 可见多媒体的运用促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感的投入，达到求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。 三、善用多媒体，激发入情入境的情感朗读 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生