九年级语文中考总复习—文言文阅读北师大版知识精讲.docVIP

初三语文中考总复习—文言文阅读北师大版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 中考总复习——文言文阅读 二. 知识归纳 （一）考查要点 1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2. 准确理解文中字词句的含义，特别要注重课文的注解，重要的词句及一些含有深意的语句； 3. 字词的掌握和积累是文言文学习的关键。 4. 理解常用文言实词的意义和常用文言虚词的一般用法。 5. 理解必学文言课文以及程度相当的课外文言文中的重要句段的含义，恰当地评析其思想内容。 文言文阅读题从取材看以课内篇目为主，近年有向课外发展的趋势。选取的课外材料主要是比较浅显的趣味性记叙文，还有部分哲理性短文。从考查的内容看更加注重能力考查。除对字词的考查外，更多的是对材料的理解性考查，包括句意、段意、篇意以及表现手法的分析等，回答问题要理解由句到段再到篇的意义。特别是一些鼓励创新的开放性题在文言文阅读题中的出现，受到普遍欢迎。从题型看既有客观题，又有主观题。客观题多采用选择题；主观题多采用用原句回答问题、概括意思、填写等。 在《语文课程标准》“具体目标”中对文言文的学习作如下规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。又在“古诗文阅读的评价”中有如下说法：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。 ①理解重点实词的含义。对文言实词的考查集中在两个方面，首先是一些较特别的词的用法，如通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象等，其次是一些虽不特殊但却很重要的实词，如在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词和书下注释中的实词。从《考试大纲》的要求来看，文言虚词不涉及。 ②句子翻译。这是文言考查的必备项目。注意以下总原则：直译为主，意译为辅。翻译的步骤：解词、串意、顺意。具体办法：增（增补省略部分）、删（无意义的虚词不译）、留（古今相同的词保留不变）、调（与现代汉语习惯不同的句子采用意译或调整语序）。在全面翻译课文的基础上，同学们不妨再一课一课地重点整理一些文言语句：首先，整理课文当中的名言警句，体现中心主题的关键性句子。其次，整理课文中带有句式变换的句子，如倒装句，省略句。再次，整理句中含有一词多义、词性活用的实词的句子。最后，整理文中有固定格式、常见格式的句子。值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。 ③归纳要点，概括中心，分析作者观点态度。这主要体现在对文言语段整体感知的考查方面。 ④鉴赏写法或提出异议。这是对文言文考查逐渐与现代文阅读考查接轨的趋势和方向。就是说，现代文阅读中出现的题型、考查的角度，都可以出现在文言文考查中。可以说，这是创新，也是符合事物发展规律的。这类问题的考查，往往与第③项考查相结合。 ⑤挖掘文段的现实意义和具有文化底蕴的名句。 （二）方法导引 文言文阅读可采用以下的方法：一要把握作者当时写作的背景和意图；二要理解文言字词，掌握常用的文言虚词、实词、古今异义，识别通假字；三是掌握文言句子的几种特殊形式，把省略句中省略的词语补充起来，把颠倒的词序转换过来；四是在理解词、句的基础上，要善于分析文章的结构层次，概括文章中心。五是辨清不同类型（记叙类、非记叙类）的文言文，要从文体特点上进行分析，整体感知。 文言文阅读考查范围以教材篇目为主，重点考查我们能否借助工具书读懂文章大意，考查我们对文章内容的理解和重点语句的记诵、积累，而不是对零碎的词法、句法等知识的记忆程度。常见的考查方式是阅读答题，一般有5~6个小题，前1~4题以理解、运用为主，后1~2题为拓展延伸或综合性实践类题目，如评析类、生活互联类、策划创意类等。 常见失误有： 1. 虽是学过的课文，但却未读懂。有的同学平时读书囫囵吞枣，不求甚解，虽然试题的阅读材料就是课堂学过的课文，但是没有真正读懂；在考试答题时，抓不住要领，或者答非所问。 2. 实词词义不落实，对一词多义不会辨别、选择。掌握一定数量的实词，是文言文阅读的基本条件。几乎各地中考文言文试题都在考查文言实词，有的特意考查一词多义。从阅卷情况来看，这类试题的得分率不高。最普遍的失误有二：一是以今天的词义去套文言词义，如“具以情告”，其中“具”有不少考生解释为“具体”；二是不会辨别一词多义，在多个词义面前不会选择。 3. 对虚词的用法不熟悉。各地试题中，考查虚词的多种用法的试题是一大难点。究其原因，一是朗读不够，缺少文言语感；二是归纳、辨析不够。也许在课堂上老师帮助总结过多次，还是不熟悉，那是因为老师总结不能代替自己的总结