伯牙绝弦精编.doc

?且吟且诵????? 素课生香 ——《伯牙绝弦》教学实录及评析 ?执教：海南省琼海市实验小学??? 黄婷婷 ????????????????????????????????? 评析：海南省琼海市实验小学??? 王? 任? ?黄婷婷?? 现任教于海南省琼海市实验小学，学校教研员，海南省小学语文骨干教师。曾先后荣获“琼海市基础教育课程改革先进个人”“琼海市教坛新秀”“琼海市先进教师”“海南省首届教学能手”“海南省教育学会先进工作者”等荣誉称号。 最喜欢的教育格言：授之以鱼，不如授之以渔。 最崇拜的名师：王崧舟 最喜欢读的一本书：《教师专业成长——刘良华教育讲演录》 ? 教学实录 ? 揭题导入 ? 师：这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。（板书课题，生书空） 师：写字要一笔一画，一丝不苟。 “绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，从刀表示人用刀断丝。（师边板边说） 【点评：板书课题，强调写字态度，落实新课标关于加强写字教学的建议，在“培根”上下功夫。分析“绝”的字形，讲清字义，有利于学生理解课题，更是渗透理解字义的方法。】 师：读过这个故事了吗？ 生齐：读过了。 师：这是一个关于谁和谁的故事？ 生：这是一个关于伯牙和钟子期的故事。 师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。（课件出示课文插图与人物名）故事发生在两千五百多年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”，传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴，优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫——（师手指课题） 生齐：伯牙绝弦。 师：这么一读还真有故事的味道。“伯牙绝弦”是什么意思？ 【点评：一句话点拨，读出故事味道，轻巧，却见教师心思。此为教学中“疏”之妙。】 生：应该是说伯牙不再弹琴，然后把琴毁掉吧！ 师：你说的一点儿也没错。被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢？今天我们就一起来读这个故事。 【点评：解“绝”的字义，介绍背景，质疑，激发学生阅读兴趣。】 ? ? ? 初读课文 ? 师：请打开课本第137页。在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。（课件出示原文与导学提示）请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。 （学生自由读课文） 【点评：引导学生关注“两个小老师”，既教会学生利用教材提供的材料自学课文，加强了学生自学能力的培养，突出了学生的主体性，体现了小学高年级语文教学的特点。】 师：这么快就读好啦！注释和拼音这两个小老师同学们都用好了吗？老师来考考大家。请同学们一块儿来读读屏幕上这两个带有注音的词。（出示“善哉”“峨峨兮”） （生齐读） 师：读得真准！“哉”和“兮”这两个字是什么意思？ 生：这两个字都是语气词，都是表达感情的。 师：谁来补充？ 生：可以补充为“啊”。 师：其实注释里已经很明白地告诉我们了。（出示词语及“哉”“兮”的注释）表示感叹的语气该怎么读呢？ 生：善哉——，峨峨兮—— 师：感谢你为我们做出的示范。在“哉”和“兮”的后面一延长，这感叹的语气就出来了，同学们来试一试。 （生齐读，读得很有味道） 师：咱们把这两个词语放到句子中去读一读。谁来？（出示原文，二、三句字体变红） 生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 师：孩子，这两个词你读得真好！你看，注释不仅能帮助我们理解词语，还能帮助我们朗读呢！我们一起来读一读。 （生齐读句子，读出了停顿，颇有古文的味道） 【点评：指导读好语气词，突破了本篇古文朗读教学的难点。】 师：孺子可教也！这么难读的句子都读好了，谁能一口气把这篇课文读下来？ （一生读全文。） 师：真不简单！你不仅读得正确流利，还注意到了词句间的停顿，真不错！谁再来？ （再请一生读全文，生读得流利且抑扬顿挫。全场掌声。） 师：不仅同学们给你掌声，在座的老师们也给你掌声了，看来咱们六（2）班真是卧虎藏龙呀！其实我们还可以把课文读得更好。请看大屏幕。（出示课文、无注释的三组词语与导学提示）这三组词语在课文里没有注释，如果你能把它们的意思也弄懂了，就能把课文读得更好。下面请同桌互相交流，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。 （生同桌讨论，师巡视指导。） 师：同学们讨论得真认真！有结果了吗？ 生：有了！ 师：我们先来看第一组，这一组，压力比较大。课文里一共出现了四个“善”字呢。（出示） 生：前面两个“善”是一个意思，后面两个“善”是一个意思，前面两个“善”是“擅长”的意思，后面两个“善”是“好”的意思。 师：再说说句子的意思。 生：