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南台科技大學 嬰幼兒行為觀察與紀錄第十六章-觀察幼兒：二至五歲 指導老師：李芳靜老師 組員:498i0004 李函儒 498i0005 李珮穎 498i0008 蔡佩娟 498i0016 楊惠君 書本來源：嬰幼兒行為觀察與紀錄 作者：Warren R. Bentzen 幼兒與物理環境 一、背景概論： 物理環境對我們有著重大的影響。我們擁有的空間的大小、空間內物品的多少和安排方式，以及空間所含的社會心理層面之意義，在結合後都能決定並指引我們的行為模式。隨著幼兒認知與語言能力的進步，他能了解空間所代表的意義。 二、觀察目標： 熟悉你所觀察的物理環境，並了解幼兒對環境的反應，以及受環境影響的方式。 三、步驟： 首先畫出室內與室外的環境圖，在圖上標是設備和材料的名稱及其所在位子。第二部份是有關幼兒使用學習區的方式，以及不同學習區域對幼兒行為的影響。 身體成長與動作能力 一、背景概論： 身體特質與動作能力是人類生長與發展中最值得注意和異於測量的部分。這些特性和能力對父母來說都是很重要的。在抹些方面來說，這份觀察練習是容易完成的，因為幼兒通常是很好動的，而其動作的表現也十分明顯。觀察練習所感興趣的行為可分為三個範圍：（１）身體特質（２）大肌肉動作或能力（３）小肌肉動作或能力。所有幼兒的身體動作能力皆可劃分於此三者之中。 二、觀察目標： 了解幼兒身體特徵及動作能力，以及幼兒間的異同。 三、步驟： 挑選兩名不同年齡的幼兒，採用事件取樣法描述下列各點：（１）幼兒的身體外觀（２）在觀察時段內遊戲時的動作。分別觀察每位幼兒１０～１５分鐘，充分利用時間觀察幼兒以發現你想要看最可能發展的動作行為。如果要觀察大肌肉動作能力，則在可以提供促進大肌肉活動器材的地點觀察，要觀察幼兒的小肌肉動作能力亦然。 幼兒的認知與智力發展與行為 一、背景概論： Piaget將知識分為兩類：（1）特殊事實和訊息 的知識，稱為「狹義的知識」；（2）需要用思 考的過程，以對其真實性佳以推理者，稱之為 「廣泛的認知」。幼兒思考方式有一個特性是 自我中心，Charles Brained 提出：「任何又而 只注意與其自身相關，而不考量其週遭所發生 的事和行為，皆可稱為自我中心。」 1、找出自我中心例子： 有許多成人視為理所當然的事，對幼兒來說需 要一段時間來發展。有些能力是無法直接教會 的；須靠個體成熟、經驗累積、模仿以及同化 和調適。 2、觀察幼兒分類物品的方法： 這是認知能力之ㄧ，能分辨物品再某一屬性上之相同性與想異性，能依據某特定屬性的相同性加以歸類。 3、能將物品一一對應： 另一項重要的認知能力是數概念，包刮數數、一一對應、數量保留概念。數量保留概念是了解物品不會因排列方式的不同，而改變原有的數量。 4、序列： 也是認知能力之ㄧ。是將物品或想法依據某些特性案次序排列，這需要比較和綜合物品相異性的能力。 5、容量和體積保留概念： 幼兒知道液體倒入不一樣的容器裡，容量還是會一樣，保留概念不僅可以用在數量方面，也可以用在測量。 6、泛靈論、人為論和因果關係： 因果關係、時間及空間概念也是重要的心智能力。因果關係是指幼兒了解因和結果之間的關連性，以及解釋各種不同現象的能力。泛靈論只沒有生命的東西認為是有生命的。人為論指人類為了本身的目的創造了大自然中的物體及自然現象。 7、瞭解空間及時間： 空間概念是指了解物體是如何站有空間，其所在的相對位置和其所佔的空間大小。時間概念則是指了解現在、過去、未來，以及世情持續的時間。 8、幼而具有哪些知識： 學前階段的相關認知內容，無法加以討論，然而有一種是我們覺得特別有助於瞭解幼兒智力，也就是心智世界及其他層面能力。 Saunder與Ann Bingham-Newman提出運思前期的表徵： ●具有三度空間物體的表徵或象徵其他物體的能力。 ●認識及使用圖片或圖畫的二度空間物體來象徵物體或情境。 ●表演使用某物體的動作來象徵該物體的能力。 ●模仿生物的動作來象徵生物的能力。 ●使用省略的動作或一系列動作來象徵真實事件的能力。 ●以不同方式來表達一種想法的能力。 二、觀察目標： 瞭解幼兒思考的方式、所擁有以及能夠 學習的知識，並觀察幼兒不同的認知能 力和模式以及了解運思前期幼兒如何運