知識管理在高职教育中的应用定稿.docVIP

PAGE PAGE 6 知识管理理念在高职院校教育信息化中的运用 摘要 随着科技信息化地不断发展，企业对于社会人才的需求也在不断的提高，这就为我国的教育，特别是高校职业教育提出了更高的要求。本文立足高职院校教育信息化为论述的着眼点，就知识管理这一理念的内涵、功能作用随着科技进步技术的发展，企业对需求人才的水平进一步提高，而高职院校教师的知识储备对于提高学生的能力有重要影响。 关键词：知识管理；高职教育；教育改革； 引言 高校教学如今最需提升认知力的基本任务为能力的增强和知识的获取。高职的教学特有方式和培养方向决定了它所能够传授的知识和模式。在本文的论述过程中，笔者基于高职院校教育的信息化为重心，就知识管理理论的植入，对我国时下高职院校教育信息化进行了论述，其目的是为我国高职院校培养更多的优秀社会需要人才以及探索高职院校新的教学模式做些有益的探讨。 一、知识管理理论的理论概述 1.理论定义 现代知识理论中，知识包括可以通过正规系统化语言明确表达的显性知识和只存在于人们头脑中无法正规系统表达的默会知识，前者可以借助书面列举等媒介表达出来，容易被人理解，而后者则难于陈述清楚，独立性较强。而知识管理就是对已有知识的加工再处理。其意义在于能通过对知识的处理，改善人们的行为绩效。 2.模式转化 （1）从默会到默会知识。创造新默会知识传递，摒弃原有个体之间的知识、经验、窍门的分享过程。默会知识的关键在于个体之间的经验共享，没有这样的经验形成个人很难传授另一个人完整的默会知识。 (2)从默会到显性知识。外化是将默会知识发展为显性概念的过程，挖掘默会知识内容将其转变为显性达成知识的创新。对显性概念惊醒语言或有形的方式进行描述是外化时所常用的方法。 (3)从显性到显性知识。显性概念将知识转发为系统形式的过程为综合化。其过程为将内容相异的显性知识加工，并进行分类或重组，形成更为系统的新知识结构。知识系统化的方式便是综合化。 （4）从显性到默会知识。内化是将显性概念所形成的系统知识重新传授于个人，通过个人的“做”而达到学习的目的。由社会化、外化、综合化的转化后再将个人经验内化，形成个人的知识和技能，使知识资本拥有价值。 上述模式以首尾相连、逐渐上升的形式，通过动态知识不断转化从而达成默会知识与显性概念的交互作用，该作用体现与不同属知识的转变过程边最终实现知识的创新。 二、高职院校教育信息化植入知识管理理念的必要性 1.高职院校教育信息中知识管理存在的问题分析 （1）当前知识管理理念引导下默会知识构成比例不高 高职院校目前存在的问题就是在人才知识结构中对默会知识投入明显不够，在整个框架中占有比例不高，这必然使学生不能将较多的显性知识与默会知识有机结合，在技能实践上做不到将专业知识掌握应用。相关研究表明，采用较为保守僵化的以课时分配理论和实践教学结构的方式对于当前高职人才培养目的的实现效果较差，尤其是在实践操作上的培养上得不到预期效果，而改变当前知识管理理念，调整默会知识比例构成能够推动这种尴尬的良性转变。 因此在知识管理理念及教学内容改革中应当结合高职教育的根本目的和需求进行有针对性的探索。 （2）知识转化模式形成定式缺乏创新 针对不同的教学模式应对应不同的知识转化模式，知识转化模式又取决于采取不同的转化方法的执行，也就是说针对教学模式和任务的不同要求在知识转化方法和模式上要具有更多创新性，这类观点在当代知识管理理论研究中已经达成的共识。目前大多高职院校能够在教学过程中将实践培养充分带入其中，但是在教学革新上没有明显的突破，表现在知识转化模式的单一重复定式形成明显，不能够针对实际教学需求有计划和理性的分析，因此表现在培养结果上达不到预期设想。 （3）教学课程模式僵化、内容改革简单 高等院校教学课程设置受到其教育理念、培养目的和教授模式的影响，在体系构建和计划安排上因学科而有所区别，目前高职类院校中除了部分对学生理论知识传授比较侧重外，大部分重点方向在于培养学生的实践应用能力，在教学模式上的实施却没有因此区别而做出有针对性的改变，众多高职院校在教学计划上大多采用分段式教学方式，基础、基础加专业再到专业的三段模式成为普遍的选择，对于注重理论知识培养的的专业和院校来说这种模式应用起来较为适当，但对于比较偏重应用实践的专业和院校则显得格格不入。 另外，在实践能力培养上，现代知识管理理论认为只有通过反复不断的理论和实践的切换，才能达到职业化教育的本质要求，传统的理论和实践教学模式的割裂不会起到很好的效果，在高职院校中普遍缺乏对社会化模式的默会知识和综合化模式的显性知识的有机结合的重视，使职业化教育不能达到预期的目的。 2.高职院校信息化教育引入知识管理理论的可行性 （1）教育体制改革的宏观机遇 在当前的滞后的教育机制下，我国的教育主管部门已开始尝试从不同