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知识性人才特征与高校励机制研究
第五章高校人力资源管理的激励机制
5.2设置合理的激励机制
高校为了换取教师的时间、才智、努力以及工作结果而向教师提供的各种货
币性和非货币性的收益,是能够有效吸引、激励以及留住人才,从而达到理想管
理效果的五种关键要素(薪酬、福利、工作和生活的平衡,绩效管理与赏识和认
可、开发和职业发展的机会)的有目的的整合,将这五种关键因素加以组合,形
成一种定制的激励系统,从而实现对教师的最优激励。
所谓激励机制的设计是指高校为实现其目标,根据其教师的个人需要,制定
适当的行为规范和分配制度,以实现人力资源的最优配置,达到高校集体利益和
个人利益的一致。因此,激励机制的设计的实质是要求管理者抱着人性的观念,
通过理性化的制度来规范教师的行为,调动教师的工作积极性,谋求管理的人性
化和制度化之间的平衡,以达到有序管理和有效管理。而高校教师的激励机制是
一项复杂的管理系统工程,要建立起一套合理而有效的激励机制,很重要的一个
问题是必须讲求激励机制的科学性。激励机制的科学性应当体现出它的公正、严
密的特性,要求它合理,能对绝大多数人有积极性、向上的引导作用,切合学校
实际,符合时代潮流。同样,激励机制的合理构建要把教师的工作绩效与工作报
酬相挂钩,以此调动教师工作的积极性,有效地开发、利用人的潜能,创造出一个高质量的工作环境来吸引人才、留住人才。
激励机制设计包括以下几个方面的内容:
(1)激励机制设计的出发点是满足个人需要。设计各种各样的外在奖酬形式,
并设计具有激励特性的工作,从而形成一个诱导因素集合,以满足个人的外在性
需要和内在性需要。
(2)激励机制的直接目的是为了调动员工的积极性。其最终目的是为了实现
组织目标,谋求组织利益和个人利益的一致,因此要一个组织目标体系来指引个
人的努力方向。
(3)激励机制的设计的核心是分配制度和行为规范。分配制度将诱导因素集
合与目标体系连接起来,即达到特定的组织目标将会得到相应的奖酬。行为规范
将员工的性格、能力、素质等个性因素与组织目标体系连接起来。行为规范规定
了个人以一定的行为方式来达到一定的目标。
激励机制运行的最佳效果是在较低成本的条件下达到激励相容,即同时实现了教师个人目标和高校组织目标,使个人利益和组织利益达到一致。首先我们来看这张图:图5一1
这张图表明:要达到激励教师的目标,激励因素越高越容易提高教师的满意
度。因此,高校在建立激励机制时要考虑以下问题:
.在这个学校鼓励什么?解答这一问题就是选择确定激励的方向。
.如何让教师按照学校所鼓励的方向进行意志行为选择?解答这一问题就
是确定激励的途径。
.如何保证贡献于学校的人能得到应该有的利益和欲望满足?解答这一问
题就是制定具体而明确的正面激励的措施方法。所谓激励方向是指激励的针对性,即针对什么样的内容来实施激励,它对激
励效果有显著影响。根据需要层次理论,人的需要并不是一成不变的,它有一个
由低级向高级发展的过程,但这一过程并不是一种间断的、阶梯式的跳跃,而是
一种连续的、波浪式的演进。不同层次的需要是可以同时并存的,但在不同时期,
各种需要的动机作用是不一样的,总存在一种起最大支配力量的优势需要。一般
来说,较高层次的优势需要的出现,是在较低层次优势需要出现之后。比如对具
有不同专业技术职称等级的教师来说,他们对于物质奖励和精神荣誉的喜好度是
不一样的。一个刚参加工作不久的青年教师,他更倾向于物质奖励,而对于一个
具有高级职称的教师而言,则更倾向于荣誉的获得。对于学历层次偏低的教师他
更乐于学校为他创造提升学历层次的机会和环境,对于高学历的教师而言,他更
偏向于有一个良好的科研工作环境和团队。
根据行为学的研究,人的需求、动机、行为与满足之间,可以用简单的模式
表示为:
需求一内心紧张一动机一行为~满足
人是有需要的,需要产生动机,动机决定行为。并且,不同的人有不同的需
要,每个人的需要又随时间和环境的变化而变化。
还有一点需要指出的是,激励方向的选择是以优势需要的发现为其前提条件
的,但怎样才能发现不同阶段的优势需要呢?又怎样才能正确区分个体优势需要
和群体优势需要呢?
这些都是激励工作中不得不面对的问题,只有通过我们前述的对教师满意度
进行深入的调查研究和认真的分析思考,才能找到需要的答案。因为激励是一个
动态、反复的过程,每一种激励的措施、方法和策略的筹划与实施,都应遵循激
励过程自身的规律,才能达到激励的作用。因此我们要做到以下几点:
首先,要把握人的需要。
从本质上而言,激励是以满足人的需要为前提的,即正确把握人的需要是激
励过程的最初环节,这一环节主要是通过了解和正确分析人的需要特点,并针对
不同的需要采取不同的激励方法。
其次,要认识行为的动机
动机和需要并不完全等同,需要是动机的一个基本要素。仅仅有某种需要
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