研究前后学生自主学习法对比.doc

《研究前后学生自主学习方法对比》 调 查 报 告 太 安 中 学 2012年4月 《研究前后学生自主学习方法对比》调查报告 我们太安中学是典型的农村初中，学生大都是农家子弟，我校的教学理念是“让每一个孩子都享受平等教育，让每一个学生都得到全面的发展”。针对教学理念，学校提出了科研兴校的战略决策，学校数学教研组开展课题研究，课题研究主要内容是数学课堂教学中学生自主性学习能力的挖掘。中学生自主学习的问题是建立在建构主义学习理论的基础上的。建构主义学习理论的基本观点是知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情景即社会主义文化背景中，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方法获得的。探讨实现中学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高中学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。同时，中学阶段学生正是由儿童向青少年转变的重要转折期，这个时期的学习习惯的培养对今后的学习有着重要的影响。 一、调查方法1.本调查采用了问卷调查的方式，并经过数据统计（以百分制为单位），得出有效的结果。2.为了从不同角度了解初中生自主学习能力的情况，本调查问卷发放面涉及初一，初二，初三的不同班级表1问卷发放及回收情况发放问卷数（份） 回收问卷数（份） 有效问卷数（份） 有效回收率（%） 340 331 331 97.35% 3.调查过程准备阶段：主要是学习理论、调查现状、制定方案三项工作。实验阶段：分年级进行问卷调查。总结阶段：边调查边总结，并写出调查总结，总结学生自主学习能力发展的方法、学生学习中存在的问题和解决办法。二、调查对象为使本次调查样本最大限度地接近调查对象的总体，以增强调查数据的信度和效度，本次调查采取分类随机抽样的方法，所选取的调查样本涉及全校6个班级，340名同学。表2调查样本情况班级男生 初一（）班 初一（）班 初二（）班 初二（）班 初三（）班 初三（2）班 30 26 56 总 计 173 167 340 三、调查结果的分析提高学生自主学习能力是素质教育的重中之重。建立学生自主学习的教学模式，影响着课堂教学、乃至素质教育的正常开展，对教育质量的提高和学生主题地位的确立起着决定性作用。本调查主要从学生课前预习、课上学习、课后复习，以及学生对自己学习情况的自我认识这方面入手。1.学生课前预习情况表3初中生课前预习情况 选 项 男 生 女 生 A全部认真预习 9.1% 5.4% 32.1% 59.7% C有时预习 34.7% 30.4% D没时间预习 24.1% 8.4% 题目2你的预习方法是什么？ 选 项 男 生 女 生 A经常找资料做进一步了解 17.9% 33% B偶尔找一点资料 58.7% 58.3% C没时间找资料 23% 8.2% 调查结果显示，绝大多数初中生课前基本能做好课前工作，32.1%的男生和59.7%女生能基本上预习，以及9.1%的男生和5.4%的女生能全部认真预习；在预习方法时，有%的男生和%的女生在预习时，力求弄懂新的知识，以及%的男生和%的女生能借助教材重新推倒知识。预习是学习的关键起始步骤。若未能做好预习工作，就会导致上课听不懂，课后练习不会做等现象，从而导致学生成绩一落千丈；在调查结果中，我们不难发现有部分初中生，未能适应初中学习的步骤。（见表）表初中生课前预习情况 题 目1 你在课前预习情况如何？ 选 项 男 生 女 生 A全部认真预习 32.2% 35.4% 45.5 % 49.7% C有时预习 13.2% 15.4% D没时间预习 9.1% 5.4% 题目2你的预习方法是什么？ 选 项 男 生 女 生 A经常找资料做进一步了解 25.9% 3 8% B偶尔找一点资料 68.7% 69.3% C没时间找资料 8.6% 4.2% 从调查的数据反映，通过自主学习后，学生课前预习情况有了很大的好转，在自主学习的认真程度上有了提高，有90%的学生开始了自己预习，预习的方法也有了很大改善，但仍有很多学生不会预习，自主学习的方法还很欠缺，因此，教师在教学中还要适当指导科学的预习方法，检查预习效果。对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理问题作必要的提示以降低预习中的困难。因此，为了更好地提高中学生自主学习的能力，我们应该在课前预习的方法上给予他们一定的指导。（见表）2.学生课学习情况目前，随着素质教育的广泛开展，课堂教学已从原来