科技实践活动促创新能提高.doc

科技实践活动促创新能力提高 为了打破了基础教育学科课程的单一性，加强学科间知识的迁移，提高学生的综合素质。国家把“综合活动课”列入了法定课程，改变了传统教育教学中以“教材、教师、课堂”为中心的“三中心”，开辟了面向生活、面向社会、面向实践的新课堂，打破了灌输陈旧知识、学生被动接受、死记硬背的传统教育理念，放手让学生紧跟社会发展步伐，接受现代新信息，以活动促发展的原则，使学生得到综合能力、实践能力、创新意识的培养锻炼，更好的服务于国家、社会，充分发挥正能量。 综合实践活动课程具体的培养目标是：重在培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。 “创新”简单的说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖或升华。 “创新”是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，其重要性已被越来越多的人认可。江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”；“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。” 现在的学生多数为独生子女，生活条件相对优越，从小娇生惯养，动手实践的机会很少，虽然玩具好多，但多为购买的现成的，很少有自己动手制作的，再加上课业负担过重，有限的空余时间大都被用在吃零食、看电视、打游戏、唱流行歌和追星上，大多在室内活动，创新意识和动手能力相对较弱。 为了搞好综合实践活动，针对教育现状和学生的特点，我们夫妻二人决定以科技创新为突破口，培养学生的创新意识和动手、动脑能力。这主要考虑以下几个原因： 1．作为本校的综合实践教师，我们对科技创新热情高涨，有责任做好这项工作。2．我校学生基础好，接受能力强，加上这几年浓郁的校园科技氛围以及领导、同事的大力支持，开展的难度不大。3．科技创新活动最能引发学生兴趣，涉及内容多与学生的学习和生活有关。 4．相对于社会调查、社区服务等，科技创新活动对时间和空间的要求切合学生实际。 5．作为综合实践活动中最受重视的比赛内容，有更多展现成果的平台和机会，更是检验学生创新能力的好途径，最易让学生体现自身的价值，树立自信。 为此，我们夫妻二人在学校的大力支持下，循序渐进地做了这几项工作： 兴趣引领良好习惯 “兴趣是最好的老师。”当今光怪陆离的社会冲淡了孩子对科学的兴趣，我们先充分利用孩子与生俱来的好奇心，培养学生爱科学、学科学、用科学的习惯。我们首先在活动课上和同学们一起做好多有趣又容易实现的实验。火烧棉线，奇妙的摆和烧不坏的手帕，魔棒点灯与静电的系列实验，用胶卷盒做酒精蒸气爆燃实验，面粉的爆炸实验，用普通镜子做光的色散实验，在玻璃上竖鸡蛋…… 由于这些实验所用的材料都是生活中常见的物品，实验不但容易操作而且很好玩，且又可以用学过的知识加以解释，极大地满足了学生的好奇心，同时也激发了他们对科学的浓厚兴趣。 为了弥补现代学生的缺憾，培养他们动手操作的能力，我们还指导学生自制玩具，制作航模、水火箭、飞板、飞镖……并指导他们如何放飞…… 读书丰富科学知识 光像魔术表演能带给学生一些有趣的现象，还不足以把他们从武打、言情、甚至色情的书籍中拉到科普读物上，紧接着，我们便要求学生多看一些他们不太爱看的科普读物，还向他们推荐一些有价值的自然科学丛书——十万个为什么以及有关动物、特种养殖、农副产品加工、兵器等方面的书，并要求充分利用现代互联网的优势，学习更多的新知识…… 观察促成升华发现 “处处留心皆学问。”科学离不开发现。 上面提及的间接经验的获取固然重要，但也不能放弃眼前直接经验的获得，这也是最可靠及时的东西。既学会科学观察，又不放弃随遇观察，通过这一过程为今后的发明创造打下坚实的基础。 我让学生注意观察海边沙滩上的弹涂鱼特征，在老房子附近寻找会发光的环节动物，在花丛中捕捉蝶与蛾的异同，在小河边寻觅杨和柳的区别，棉花上的果枝与营养枝，哪些种子发芽时，种皮留在土里，哪些被带出地面……即使不出校园，也能观察到不少新奇的东西：梧桐树的叶芽藏在何处，叶的互生与轮生，单子叶与双子叶植物各有什么特征，马尾松的叶有什么特点，你能见到几种刺蛾的幼虫，它们的茧在什么地方，主要结在哪些树上……，让学生们明白：只要你留心观察，就会发现很多，学到很多，并要求他们写观察日记。 创造体验成功喜悦 一提到发明创造，很多学生以为那是科学家们的事，一定很难，与他们无关。 为了改变他们的这种观点，我们给他们讲从铅笔的发明到现在的橡皮头护套可调的铅笔，圆珠笔笔杆的改进，软图钉，铅笔绞刀的进化，多功能尺，几种文具的组合，各种各样的文具盒、笔袋……让他们知道：发明有开创性发明，也