第一章教师职业口语的求和基本技能训练.doc

第一章 教师职业口语的要求和基本技能训练 教学目标： 掌握教师口语的基本技能，能运用语音的多种技能技巧，较好地完成教育、 教学任务。 一、教师职业口语性质 教师职业口语是教师在教育、教学过程中 运用的职业语言，是教师口语的重要组成部分。 教师职业口语： 教学口语和教育口语 二、教师职业口语的特点和要求 (一)规范性 教师专业口语的规范性，是由教师工作的性质决定的。“为人师表”是对教师最基本的要求，口语的示范作用则是重要的一方面。如果说教师的行为是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动、无形的楷模。教师专业口语的示范楷模作用，决定了教师专业口语必须力求规范。 教师专业口语应当是标准的或比较标准的普通话，要求声音有一定力度，宏亮、持久而且强韧，语流通畅，节奏明快，慢而不拖沓，快而不杂乱，语调自然、适度。 （二）教育性 教师专业口语的教育性，是由学校工作的总目标和教师的职责决定的。学校是培 养人的场所，教师既要传授知识、培养能力，又要对学生进行思想道德教育。教师的根本职责是育人。因此，教师的每一项教育教学工作都同学校的培养目标、青少年的未来息息相关。作为教育手段的教师专业口语，它的表达内容和形式都必然受到教育目标的制约，从而使教育教学过程中的语言信息都带有鲜明的教育性。 。张志公先生在《说工具》一文中以三个教师讲“破釜沉舟”的二个不同讲法，对此作了生动的说明。 有一位教师大致是这样讲的：“破釜沉舟”表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的，应该做的事，就必须抱定只许前进，不许后退，只许胜利，不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果前怕狼后怕虎，工作还没开始就准备了失败的退路，那样一定不会成功，碰到一点困难就向后转了。当然，前进的目的必须正确。在这一点上，古人不能跟我们相提并论。由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看来很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。 有一位教师是另一种讲法： “釜”就是锅，“舟”就是船。“破”和“沉”都是动词。“破釜”就是“使釜破”的意思，也就是把锅砸碎。“沉舟’’是“使舟沉”的意思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫做‘使动词’。同是做饭的家具，古代叫“釜”，现在叫“锅”；同是水上运输工具，古代叫“舟”，现代叫“船”。这是古今词汇的演变。像古代叫“冠”，现代叫“帽子”，古代叫“履”，现代叫“鞋”，都是这种情形。曹植《七步诗》里云“豆在釜中泣’’的句子，柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁’的句子，这里的“釜’’和“舟’’跟“破釜沉舟”里的“釜”和“舟”意思相同。 另一位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：项羽渡河进攻秦国的军队，渡河后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用“破釜沉舟”这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思。 显然张志公先生是不赞成前面两种讲法的，而认为第三种讲法既准确地讲授了知识，又不着痕迹地对学生的思想品格做了某种暗示，从而体现了教学口语的教育性。 （三）科学性 学校工作中，教育教学内容和方法的科学性，决定了教师专业口语的科学性。无 论是教育口语还是教学口语，都要求概念准确，判断科学，推理合乎逻辑。解说符合客观事物的实际教学口语如果不科学，讲授不准确，用语失误，那就会让学生产生歧义或误解，结果是违背了教学的本意，不仅达不到预期的教育效果，也损害教师的形象。因此，科学、准确，是教师专业口语的基本要求。 （四）生动性 学校教育的对象是青少年学生，他们较习惯于形象思维，逻辑思维能力正在提 高。此外，他们的注意力、观察力、想象力也在不断发展中。教师专业口语的生动性符合青少年的心理特征，有利于教师口语信息在传输过程中发挥最佳效率。生动形象和富有情感的教师口语能激发学生的学习兴趣和上进心，它调动学生运用智力心理因素的同时，也调动非智力心理因素参与，从而大大提高教育教学的效率。在教学中，生动的教学口语能调动学生的无意注意，延长注意力集中的时间，也能使学生加深对知识理解的程度。教师专业口语的生动性表现在以下几个方面。 1、语言形象的活泼鲜明。这样的教学讲述使学生如临其境、如见其人、如闻其声，使抽象的道理具体化、深奥的道理浅显化。 2、注重运用口语修辞，来增强语言的表现力。妥贴的比喻，能诱发学生的想象；精当的设问、反问，能造成悬念，启发学生深究根底；抒情色彩的强烈对比，会激起学生感情的波澜。有时，教师一两句机智幽默的插话，也会开启学生的智慧。这些都会使学生受到语言美的强烈感染，留下鲜明深刻的印象。 3、在教师在口语中倾注了充沛、真挚的感情。情动于衷而言于表。优秀的教师，总是把