落实复习课功能 高复习实效 店埠学区定光小学 李大飞.docVIP

落实复习课功能 提高复习实效 店埠学区定光小学：李大飞 摘要：复习课难上是很多老师的共识。究其原因主要有：复习主要是旧知重提，若要面面俱到就怕成了罗列知识；若要仅抓重难点又常挂一漏万；若要重复讲解又怕成了“新授课的翻版”；学生存在的问题不同，若要一视同仁就怕缺乏针对性；若想因材施教又怕分身乏术……。如何上好复习课提高复习的实效呢？首先应研究复习的功能，并根据其功能采取切实有效的措施。复习课的功能主要有：一查缺补漏，帮助学生弥补知识缺陷构建知识体系。二巩固旧知提高应用能力。三着眼学生的发展，提高思维品质和学习能力。因此，我们要以复习的功能为突破口，采取切实可行的措施提高实效 关键词： 小学数学 复习课 有效性 正文： 传统教育思想及考试指挥棒影响下的复习课一般由教师带领学生对旧知识进行整理、分类，理清知识的来龙去脉及内在联系。注重从整体上把握知识结构，并通过大量的“题海”练习帮助学生巩固知识，增强解题能力。这种复习只注重学生“两基”能力的培养，而忽视了对学生的情感态度、数学应用能力和思维品质的培养。面对这种局面教师要以新课改理念为指导，重新审视复习课的目的，拓展复习课的功能，以提高复习课的实效。 一、查漏补缺，构建知识网络。 巩固“两基”查漏补缺，构建知识体系是复习课的基本功能。在实际的复习课教学中，有些老师往往凭借自己的教学经验揣测学生可能存在的知识缺漏，制定复习提纲、设计教学方案，而忽视了对学生实际情况的调查研究，忽视了学生个体漏、缺的差异，导致复习课成了知识重现、机械练习的训练。这种被动式的复习巩固，难以收到复习的真正效果。在新课标强调的“以学生发展为本”的思想指导下，教师必须认识到学生才是查漏补缺的主体，让学生主动地对知识点进行分类、梳理、内化并形成由“点”到“面”的知识网络。常用的查漏补缺的方法有以下几种： 1、注重平时的课前记录。作业批改记录是查漏补缺的重要途径之一。教师通过调阅平时批阅学生作业记录中的典型错例，从知识的理解运用、学习的方法与习惯等方面对学生在学习过程中可能存在的问题加以剖析、分类，依据其结果制定切实可行的措施，使复习做到有的放矢。 2、精心设计练习。练习是复习课中常用的查漏补缺的方式。在新课程理念下，为了引导学生积极主动地完成有效的知识建构。复习课中的练习设计要有针对性，要在充分调查研究的基础上根据学生的知识漏缺点设置具有针对性的练习补缺补差。其次要重视练习设计的层次性，练习的设计要能满足不同学生的需求，努力让每个学生都能获得应有的收获。最后练习的设置要具有灵活性，灵活性练习应包括解决实际问题的题型及具有一定思维难度的题型等。通过设计少、精、活的练习让学生不仅“吃的饱”还能“吃的好”。 3、重视课后的质疑与反馈。在每节课后留一点时间组织学生对本节课复习的内容进行质疑、反馈，让学生在小组交流和全班交流过程中记录下自己不清楚的地方及没有想到的地方。这时教师可以根据学生普遍存在的缺漏或模糊的知识，有针对性的调整复习的内容，使查漏补缺取得事半功倍得作用。如:在复习“因数和倍数”时，让学生选取1、3、6、7、15、21、30中的一些数用因数、倍数的有关知识说几句话。我在反馈中发现学生对因数、倍数、奇数、偶数、最大公因数、最小公倍数等知识掌握的较好，而对质数、合数较为模糊。因此，在复习时把重点放在复习质数、和数的知识上，使学生的知识漏缺得以及时弥补。 二巩固提升 加强应用 促进发展。 （一）巩固练习促内化 巩固练习是复习过程中的重要环节。实际教学中往往因重复练习而高耗低效，因为题海战术而枯燥无味，因为练习形式的单一而磨灭学生的思维灵性。教师要善于创设富有趣味性、综合性、开放性的练习，让学生在形式多样的练习中巩固基本知识，形成基本技能。 以趣味形式促内化。由于一些练习缺乏新意，学生的思维定式、思维惰性在重复、机械的练习中慢慢滋生。而生动、有趣、富有挑战性的练习能调动学生的多种感官参与学习。既能调动学生探索知识的欲望，又能使学生乐于发现问题、解决问题并总结经验，这样的复习效果无疑是好的。如“量的计量”复习时，老师设计了这样一篇学生的数学日记：“2009年3月29日 星期三 天气 晴 早晨6时30分，我被一阵急促的闹铃声惊醒，便从长1.8厘米宽1.2厘米的床上爬起来。我拿起长15米的牙刷刷牙，不知不觉过去了2小时。突然想起今天我值日不能迟到，于是迅速端起桌子上妈妈为我准备的一杯200升的牛奶一口气喝完，背起5克的书包向学校赶去。”学生读完后纷纷哈哈大笑。这里老师故意用错单位名称，激发学生的学习兴趣，从而最大程度上调动学生的学习积极性。 以发散练习促沟通。发散性练习能发挥学生的想象力，学生借助开阔的思路，多样的解题方法和不同角度的思考，使原本零散的知识建立有机的联系，从而促进学生