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]让学生在体验中获得成功感 语文课堂教学中学生合作学习教学策略的研究 金银滩中心学校金海忠 一、研究课题的提出 语文课程标准提出了语文教学应当致力于学生语文素养的形成和发展的总体要求，积极倡导自主、合作探究的学习方式，使学生真正成为学习语文的主人。长期以来，教学改革的重点，仅仅是教材的改革和教师教的改革，忽视了学生学的改革。如果学生没有积极主动、合作、参与的学习，教师功夫下的再多，也是成效不大，效果不明。本次课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨。在学习方式上积极倡导合作学习，正是因为语文课堂教学中，采用小组合作学习，便于创造宽松、民主、和谐的学习氛围，给学生创设了较大学习、活动、交流的空间，有利于学生之间的促进性互动，使每个学生都有参与学习的主动性，有主动探索的时间，有机会发表自己的见解。使传统的师生间的单向交流为学生间、师生间的多向交流，在生生互动与师生互动中，学生能获得大量的信息，从而使教学效率提高。同时也有利于培养学生的合作精神、团队精神和竞争意识，有利于因教材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。语文课堂中教学中关注学生课堂中的生生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现，参与热情、情感体验和探究、思考的过程、关注学生在语文课堂中如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程中的学生表现。充分发挥学生学习的主观能动作用，重视与体现学生的参与与合作意识。但又不能忽视教师的主导作用。研究学生合作学习的教学策略，对于实施新课程，实现学生学习方式的变革有着深远的意义。 二、课题研究的基本内容 本课题以《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》为目标，贯彻“一切为了每一个学生的发展”，全面提高学生的语文素养，培养学生合作、探究的能力和学习品质。改变学生由被动的接受者，转变为学生主动参与、乐于探究、勤于动手和发展的主体。把语文课变成在教师指导和组织下，学生运用合作探究的方式进行学习、主动获取知识和发展能力的实践活动。真正是学习方式得到彻底转变。是学生在体验获得成功感。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，在教师所创设的情景中，在教师的启发上拨下，学生选择自己喜欢的方式进行合作学习。重视体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。通过质疑问难。 三、课题研究的原则 1．合作性原则； 2．针对性原则； 3．实践性原则； 4．因材施教的原则。 四、研究课题的方式、过程和预期的效果 （一）研究的方法 采用实践法、总结法、调查法、行动研究法和经验总结等。 （二）研究的组织过程 1．设计语文教学课堂情况调查表； 2．分析语文课堂教学中存在的问题； 3．研究合作学习的课堂教学模式； 4．学生最喜欢的学习方式问卷调查； 5.研究分析指导; 6.跟踪调查及指导; 7.语文课堂教学学生活动情况统计表; 8.成果汇报(课题、个案、论文) 9．结论（本课题预期的成果是以报告的形式呈现）。 五、研究的步骤、措施及效果 合作学习研究的步骤将为三个阶段实施完成。 第一阶段（2009.3—2009.12月）积极筹划准备，选好实验班级、人选，制定研究课题，开始实验。 第二阶段（2010.3—2004.7月）整理个案材料、案例，以及上报专题实施论文。 第三阶段（2004.3—2004.12月）结题，拿出研究结果及实施答辩。 构建充满生机与活力的课堂教学体系，营造民主和谐的课堂教学氛围，调动学生学习的积极性合作性，挖掘学生合作学习潜能，培养学生的创新精神和创新意识。使更多充满心灵的心智发出蓬勃的创造力，是当前课程改革的一项重要任务。在语文课堂教学中，教师尽力可能多给予学生合作学习的时间和空间，让学生在活动中发展。 （一）充分发挥学生的主体作用，愉快合作。 语文教学要让学生充分地去读书。课堂上教师有意识地创设氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读。促使他们在读书中学会发现问题。首先要鼓励学生积极思维、大胆试着将，学生确实不懂的，教师要适时、适当点拨、精讲。引导学生细读探究。这不仅为学生参与发现提供了机会，而且伴随发现所带给学生的愉悦和成功。又会进一步激发学生深入探究的动机，让学生在合作过程中获得成功的快乐，又能使学生从中悟到有效的学习方法。 （二）合作交流、注重实效。 合作学习的有效途径是分成小组学习。教师不是合作学习的旁观者，而是组织者、引导者、参与者。第一，教师要与学生共同协商制定分组合作的规则，教师根据学生的实际情况，掌握个体差异：尽量考虑到学生的性格、爱好、兴趣、学习成绩，突出其个性的本质性，在此基础上组建学习小组。第二，要树立培养得力的学习小组长（或小组主持人）尽可能的让人人都