让学生成为数学学习的人.docVIP

让学生成为数学学习的主人 青岛二中 祝丹忱 ??? 【?习、评价等，就能使学生逐步具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。 ? 　　【关键词】引导学生积极主动参与教学的过程、主动交流和合作、营造开放式的师生关系 ? 　　新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。 ? 　　试教人教B版新教材已近两年，新教材与原教材相比有了许多改变，在保证基础知识教学、基本技能、基本能力培养的前提下，更加注重学生的个性发展和认知水平，用生动的事例帮助学生亲近数学，消除对数学的惧怕感，培养学生的学习能力成为最终目的。新教材的另一个重要特点是增加了课本的通俗性和可读性，使得原本比较枯燥的数学变得通俗自然，例如每章前都精心设计了一个饶有趣味的序言。每个序言中都提出了一个有很强现实生活背景的实际问题。只提出问题，没有立即给出答案，给人一种悬念，增加了学生学好本章内容的欲望，同时还配有形象的插图。新教材给每一位教师提供了新的机遇，同时也向每一位教师提出了新的挑战，下面就自己在使用教材过程中培养学生能力的教学实践谈一下自己的体会。 ? ? 　　由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。 ? 　　例如：在学习圆的方程这一节时，通过学习同学们知道了已知不共线三点确定一个圆，此时我出了这样一道题：已知圆过两点，请你再给出一个条件确定圆的方程。 ? 　　经过思考学生编出了如下的题： ? 　　学生1：已知圆过点；学生2：圆以为直径；学生3：圆的半径为5；学生4：线段的中垂线交圆于两点，分的长为；学生5：圆心在直线上；学生6：圆心在坐标轴上；学生7：圆截轴所得弦长为2；学生8：直线与圆相切；学生9：圆与所求圆相切；学生10：在轴上求一点，使三边成等比数列，求外接圆；学生11：过的切线交于点……。这是一道条件不完备的开放题。数学开放性型题指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教育中有其特定功能．这种数学开放题教学为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识，发展学生的数感，真正学会“数学的思维”；数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。 ? 　　在学习立体几何线面垂直这一内容时，我设计了这样的一组变式教学的题：已知三棱锥中， ? 　　（1）试找出图中所有线面垂直的情况 ? 　　（2）试找出图中所有线线垂直的情况 ? 　　（3）作于O，试确定点O在在平面内的位置 ? 　　变式1：已知正四面体，（1）试找出图中所有线线垂直的情况 ? 　　（2）作于O，试确定点O在在平面内的位置 ? 　　变式2：已知三棱锥中，若，那么是否垂直？证明你的结论 ? 　　变式3：三棱锥四个面中，最多有多少个直角三角形？若，则可能是直角三角形吗？可能是钝角三角形吗？ ? ? 　　二、引导学生主动交流和合作 ? 　　传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，数学教学过程不仅是一个认识过程，它应是学生主动学习的过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们要努力创设开放式的问题情景，组织学生个体、小组或群体对问题展开讨论辨析，并在这一探究过程中或补充条件或判断结论，真伪或探究解题思路，使学习过程成为一种特殊的开放性研究活动。彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。例如在讲椭圆概念的教学时，我首先进行实验：要求每两个同学为一组，学生用事先准备的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形为椭圆。使学生获得感性认识，然后提出以下问题，思考