非学前教育专业大学生辅修学前教育材料.docVIP

什么是学前教育？ 学前教育指的是从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。其中包括婴儿教育与幼儿教育两个部分。 幼儿教育主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育活动，都是幼儿教育，比如幼儿在家中看图书、帮父母做家务、或随成人参观、旅游、参加社会活动都可以被认为是幼儿教育活动。狭义的幼儿教育指幼儿教育机构的教育，主要是指幼儿园的教育。是教师根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地在德、智、体、美诸方面对3－6岁的幼儿施加的影响。婴儿教育主要指对0－3岁年龄阶段的儿童所实施的教育，它与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。学前教育学将阐述0—6岁（7岁）学前教育的基本问题。 3—6岁学前儿童的心理发展 学前儿童是指3—6、7岁的儿童。这一年龄阶段的孩子一般正在接受入小学之前的教育，所以被称为学前儿童（狭义)。习惯上也把这一年龄阶段的儿童称为幼儿。 　　一、学前儿童生理的发展 　 （一）身体发育 幼儿身高体重增长的速度有所降低，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还远未完成，容易变形，因此仍要注意保护，走、坐姿势要端正，时间不宜过长。幼儿的大肌肉已比较发达，小肌肉5—7岁才开始发展，所以大肌肉动作(如手臂动作)比较协调，小肌肉动作(如手指、手腕动作)显得笨拙。 （二）神经系统的发展 1、脑结构的发展 研究发现：婴儿脑重增加；神经纤维增长。儿童2岁之前，脑神经纤维较短，多呈水平方向，2岁以后出现了向竖直方向延伸的分文。幼儿神经纤维的分支继续加多、加长，为形成复杂、众多的神经联系提供了物质基础；神经纤维基本髓鞘化。整个脑皮质达到相当的成熟程度。儿童大脑皮质各区域成熟有一定顺序，枕叶最早成熟，额叶成熟最晚。脑的发育有两个显著的加速时期，一个在5—6岁间，一个在l 3—14岁间。这说明，幼儿脑的发育不仅很快，而且已相当成熟。 2、脑机能的发展 （1）皮质兴奋和抑制过程加强。兴奋过程的加强，表现为幼儿睡眠时间相对减少，条件反射容易建立等。 抑制过程的加强，使幼儿可以逐渐学会控制自己的行为、减少冲动性，为培养良好的学习习惯，形成优良的个性品质提供了条件。同时，也促进了幼儿精确地认识事物的能力的发展。 幼儿的皮质抑制机能虽有发展，但总体来说，兴奋和抑制过程还是不平衡的，兴奋强于抑制，年龄越小越是这样。 （2）条件反射易建立，而且比较巩固。学习与条件反射建立的速度和巩固程度有直接关系。2、3岁孩子学会一首新儿歌往往要教十几遍，甚至几十遍，如不及时复习，过不了几天就忘了。4、5岁的孩子可能教几遍就记住了，而且不那么容易忘。 （3）第二信号系统的作用加强，两种信号系统的协同活动进一步发展。但幼儿期两种信号系统容易发生脱节现象。如幼儿在打针时，嘴里说着不哭不哭，针刚扎进去却大哭起来。我们在对幼儿进行教育时，应尽量避免这种脱节现象的发生。 二、学前儿童活动的发展 儿童心理是在活动中发展起来的，儿童心理的发展又促进着活动的发展。幼儿的活动有三种基本形式——游戏、早期的学习和劳动。首先，我们来探讨学前儿童游戏活动的发展 游戏 1、什么是游戏 游戏是一种社会性活动，。游戏是儿童的一种创造性活动，是虚构与真实的巧妙结合。游戏是儿童反映现实生活的特殊形式，是想象与现实的统一。游戏是最适合幼儿、最为幼儿所喜爱的活动。 2、游戏的主要心理结构 构成游戏活动的主要心理成分备 （1）想象。想象是游戏中最重要的成分。游戏中的想象，用孩子们的话说就是“假装”。离开这种“假装”，游戏也就不称其为游戏了。 想象在游戏中具体表现在以下几方面， 首先，游戏材料以物代物，一物多用。游戏总离不开游戏材料。游戏材料(工具)并不是真的，而往往是用其它物品(包括玩具)代替的，代替功也不是固定不变的，儿童可以根据游戏的需要而变换物体的用途。几片树叶，“过家家”时可以代替菜，“开医院”时可以坐作药，这就是想象的作用。 其次，游戏角色——以人代人。典型的游戏——角色游戏总有一定的人物。儿童在游戏中总是改变自己的身份而以一种想象的身分——角色出现，并以所扮演的角色自居，像他们那样“工作”、“劳动”、“生活”。 在游戏中，游戏情节的展开，游戏场所的变换等等方面也无不充满了想象的成分。所以想象是游戏活动的首要因素。游戏中的想象不是凭空进行的，它实际上是对有关生活印象的加工和重组。儿童必须具有一定的有关社会生活的经验，才能张开想象的翅膀。 （2） 直接兴趣和愉快的情绪。直接兴趣是