高中化学教学论文 高化学课堂教学中生成问题的策略和应对.docVIP

高中化学课堂教学中生成问题的策略和应对 在课堂教学中，问题是课堂教学进行课堂教学的起点，没有问题何来思考。正是基于此认识，在当前的课堂教学中教师试图用问题来切入课题，用问题来引起学生注意，用问题为载体来培养学生分析问题和解决问题的能力。然而笔者发现在当前的课堂教学中，在重视问题教学的同时，我们也必须深刻反思在用问题引领教学过程的时候，“问题”会给我们教学目标的达成带来多大的效益？我们是否有必要产生那些“问题”？那些“问题”是否会促使学生深入思考？那些“问题”对学生的情感、态度、价值观的培养有多大的益处？ 一、现状分析： 笔者发现，在当下的课堂教学中，存在着“三多”“三少”现象。“三多”是教师的提问数量多，识记性问题多，只需学生做出简单判断的问题多；“三少”是对学生探索能力有真正提高的问题少，有助于学生整合相关知识的问题少，原创性的问题则更少。 在课堂教学中之所以会产生“三多”现象，笔者认为原因三： 1、教师对启发式教学的误解。以为启发式教学就是向学生提问题，提许多问题来促使学生思考，于是在课堂上教师步步为营提出问题，对学生施加影响，而学生则是目不暇接，疲于应付各种问题，结果是问题多了，学生思考的时间和空间少了，问题始终问题，没有形成结果。 2、教师试图通过提问来引起学生的注意。在接受式学习中，学生确实在听课时易造成注意力分散，教师通过有效提问，能帮助学生维持注意。但是否有了问