高中历史教学论文 多体“启发探究”教学模式在教学中的运用.docVIP

多媒体“启发探究”教学模式在高中历史教学中的运用 “启发探究”课堂教学模式是指教师依据课本设置各类问题，不仅按知识体系提出具有内在逻辑联系的问题，而且从学生学习的角度设置可能出现的问题，并设置各类问题的变式，以启发学生思维，创造积极思考的课堂情境，让学生通过探讨研究的途径，主动积极地获取知识、解决问题的一种教学方法。 素质教育重视学科能力的培养，历史思维能力是历史学科能力的核心，是历史教学中能力培养与发展的重点。发展学生的思维能力即是提高学生思维的敏捷性、深刻性、批判性、独创性和灵活性，思维能力中最基本的是解决问题的能力。当今世界各国，对历史学科解决问题的能力都相当重视，如最近的英国中、小学历史学科教学目标中，就比较“注意培养研究历史的方法，十分强调解决问题能力的培养”。我国高考《历史考试说明》中也提出了：“利用有效信息并结合所学知识，对有关问题进行论证、说明”的能力要求，因此，设立“问题激思”模式既是现实的需要，又是进行思维能力培养的重要途径。 心理学家认为：“思维从疑问而始”，由问题而进思考，由思考而提出问题，是青少年学习的一个重要特征。 我校教师在教学过程中对“启发探究”教学模式进行探索实践，下列以高中《世界近现代史》（上册）《帝国主义国家之间的矛盾和第一次世界大战》一课为例，加以说明。教师根据这一教材的内容，在教学中以第一次世界大战的录象资料片