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一 教育学的发展概况1．教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。2．独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作： 〔英〕洛克的《教育漫话》、［法］卢梭的《爱弥儿》、[ 德?]?赫尔巴特的《普通教育学》1806 [英]??斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]??杜威的《民主主义与教育》。 夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。 杜威：教育即生活；教育即学生个体经验不断的增长；学生在学校重要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；课程组织以学生的经验为中心；师生关系以儿童为中心；教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性 3．马克思主义教育学的建立 4．现代教育理论的发展[美]布鲁纳的《教育过程》 布卢姆：掌握学习 目标分类 教育评价 [苏]赞科夫的《教学与发展》，其中提出了五条新的教学原则。 [保加利亚]洛扎诺夫：暗示教学 [德]瓦根舍因的“范例教学”。 二 当代教育学的发展趋势： （1）教育学研究的问题领域急剧扩大（2）教育学研究基础和研究模式的多样化（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 三 教育的发展①??原始社会的教育概况。 ②??古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育 我国奴隶社会教育内容是六艺——礼、乐、射、御、书、数； 学在官府，以吏为师。 欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育 斯巴达教育重视培养骁勇的军人、武士，教育内容几乎完全是军事体操教育 雅典教育重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等许多方面。 我国封建社会的教育： 私学兴盛 等级森严 四书五经 学而优则仕 欧洲封建社会的两种教育体系——教会教育和骑士教育， 教会教育培养教士和僧侣，教育内容是“教士七艺”：包括三科（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐），但各科都贯穿神学； 骑士教育培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。 四 教育与社会政治经济制度相互制约①??社会政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权 教育制度 教育内容方法与师生关系等方面的制约 ②??教育对社会政治经济制度的反作用 教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；推动政治生活，促进社会成员的政治社会化。 教育对社会政治经济制度不起决定作用。 五 教育对社会发展的功能主要体现在 （1）改善人口质量，提高民族素质的功能（2）促进文化延续和发展的功能（3）促进经济发展的功能（4）促进政治民主化的功能（5）调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能 六 教育的相对独立性：－是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用.七 教育独立性的三种表现形式:A教育是一种转化活动的过程B教育具有历史继承性C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性. 八 学校文化 一般认为，学校文化是一种管理文化、教育文化及微观组织文化。学校文化从其构成上来说，一般包括三个层次，即物质层、制度层和精神层 学校文化的特点是： （1）学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化 （2）学校文化是一种软约束性的文化 （3）学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化 （4）学校文化是一种有个性的文化 学校文化具导向、约束、凝聚、激励等功能。 九 教育优先发展的内涵和理论基础 其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入； 其二是,教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展 教育在整个社会大系统中的定位即教育的三性--基础性、全局性、先导性构成了教育优先发展的理论基础。 十 教育现代化的内容和特征 教育观念现代化，教育内容现代化，教育条件设备现代化，教育管理现代化，教师素质现代化 十一 终身教育的基本任务：使人们为变化做好准备。最终目标是通过不间断的努力去构建更美好的生活。 十二 教育起主导作用的原因：教育的目的性—规定人发展的方向；教育的计划性、组织性—给人已全面、深刻、系统的影响；专门的教师可有效地影响学生；教育可以有效控制和利用遗传与环境因素，发挥学生的能动性；学生自身的年龄特征与可塑性。 十三 教育主导作用的条件性： 十四 教育目的的功能主要包括 对教育活动的定向功能（2）对教育活动的调控功能（3）对教育活动的评价功能 十五 我国当前的教育目的的