第四章教学设计集.docVIP

第四章 图形的相似 1．成比例线段(一) 教学 1、了解相似形、线段的比概念； 2、会求两条线段的比 应用线段的比解决实际问题。通过现实情境，进一步发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识，体会数学与自然、社会的密切联系 教学重点：理解线段比的概念及其求解 教学难点：求线段的比，注意线段长度单位要统一设置情境，引入新课—相似图形。 第二环节：新课讲解 2. 引入线段的比:如果选用同一个长度单位量得两条线段AB,CD的长度分别是m，n,那么就说这两条线段的比（ratio）AB:CD=m:n,或写成其中,AB,CD分别叫做这个线段比的前项和后项.如果把表示成比值k,那么,或AB=k·CD五边形 ABCDE与五边形A’B’C’D’E’形状相同，AB=5cm，A’B’=3cm。AB: A’B’=5 : 3，就是线段AB与线段A‘B’的比。 这个比值刻画了这两个五边形的大小关系。 3.想一想：两条线段长度的比与所采用的长度单位有没有关系？ 通过上面的活动学生应该对这个问题有了一定的认识:两条线段长度的比与所采用的长度单位无关.但要采用同一个长度单位. 如图，设小方格的边长为1，四边形ABCD与四边形EFGH的顶点都在格点上，那么AB，CD，EH，EF的长度分别是多少？分别计算 值。 你发现了什么？ 四条线段a，b，c，d中，如果a与b的比等于c与d的比，即a/b=c/d，那么这四条线段a，b，c，d叫做成比例线段，简称比例线段. 上图中AB,EH,AD,EF是成比例线段，AB,AD,EH,EF也是成比例线段。 议一议：如果a,b,c,d四个数成比例，即a/b=c/d，那么ad=bc吗？反过来如果ad=bc，那么a,b,c,d四个数成比例吗？ 比例的基本性质 如果 = ,那么ad=bc。 6.例题1： 如图，一块矩形绸布的长AB=am,AD=1m，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的长与宽的比与原绸布的长与宽的比相同，即 ,那么a的值应当是多少？ 第三环节：随堂练习 1、一条线段的长度是另一条线段长度的5倍，则这两条线段之比是______ 2、一条线段的长度是另一条线段长度的，则这两条线段之比是______ 3、已知a、b、c、d是成比线段,a=4cm,b=6cm,d=9cm,则c=____ 4、如果，那么=____ 5、把写成比例式，写错的是（ ） 6、已知a:b:c=2:3:4,且a+b+c=15，则a=___,b=___,c=___. 第四环节：回顾与思考 这节课我们学习了哪些知识?你有什么收获? 1）、线段的比的概念、表示方法；前项、后项及比值k； 2）、两条线段的比是有序的;与采用的单位无关，但要选用同一长度单位； 3）、两条线段的比在实际生活中的应用。 第五环节：布置作业 成比例线段（二） 教学目标： （一）知识目标：了解线比例线段的基本性质；理解并掌握比例的基本性质及其简单应用；发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力。 （二）能力目标：经历运用线段的比解决问题的过程，在观察、计算、讨论、想象等活动中获取知识。 （三）情感与价值观目标：通过本节课的教学，培养学生的数学应用意识，体会数学与现实生活的密切联系。 教学重点：让学生理解并掌握比例的基本性质及其简单应用。 教学难点：运用比例的基本性质解决有关问题。 教学过程 第一环节：温故知新 活动内容： 复习：(1)成比例线段定义 （2）比例的基本性质 （3）若 3m = 2n ，你可以得到的值吗？呢？ 活动目的：学生思考回顾上节课的内容，更好的进入本节课的学习。 第二环节：探究新知 活动内容： (1)如图，已知，你能求出 的值吗？如果 ,那么有怎么样的关系？在求解过 程中，你有什么发现？ 已知，a，b，c，d，e，f六个数。 (2) 如图，的值相等吗？ 的值又是多少？在求解过程中，你有什么发现？ 已知，a，b，c，d，e，f六个数。 活动目的：每一个知识点的学习，都需要在一定的知识背景中去认识和练习才能得到巩固应用，从引例的结论中，引出“合比性质”及“等比性质”的学习。 注意事项： 合比性质有两种形式：如果，那么＝；如果，那么，要灵活应用。 要强调等比性质中，分母b+d+……+n≠0 。 第三环节：知识应用 活动内容： 例题： 第四环节：随堂练习 活动内容：