41天气与气候.docVIP

课题 第四章 第一节 天气和气候 课时 1课时 学 习 目 标 1．会区分描述天气和气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。 2．能识别常用天气符号和看懂简单天气图，逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。 3．能通过简单的天气图，判断某地可能出现的天气情况。 4．知道空气质量日报的基本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施。 5．能举例说明天气和气候对生产和生活的影响，对于大气环境持有正确的态度和价值观。 学 法 指 导 引导学生读图分析、推理、作比较。 安排活动引起学生思考并讨论。 利用多媒体教学启发学生。 教具 多媒体、挂图等 备课时间 2013.11.2 授课时间 第十三周 主备人 丁世翠 授课人 教研组长签字（时间） 行政领导签字（时间） 芦草沟镇中心学校“学 研 展 馈”课堂教学模式教学案 预习导学 旁批 新课导入：先上学生回顾近三天的天气状况（教师最好能事先布置学生观察）或教师课堂上先列举一些具体的天气状况实例，如近期发生的灾害性天气、天气预报视频、近三天的气候状况记录（最好用符号）等，调动起学生的情感积极性。然后转而说明这些现象的发生都是因为地球表层覆盖的厚厚的大气层发生了变化。春夏秋冬，风霜雪雨，严寒洪涝，我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。因此探讨气候的变化规律，对人类是非常重要的。今天让我们一起来学习与我们每个人都密切相关的天气与气候。（课前五分钟检查地理助学读本64页基础梳理部分的预习情况） 课堂研讨 【天气与气候】 教学过程： “天气与气候”一部分内容，教学应抓住“怎样描述天气、气候”和“天气、气候的特点”，不要求了解严谨的天气与气候概念。可按以下步骤进行教学活动： 1．课堂调查：平日坚持收看天气预报或注意天气观察的同学有哪些? 2．为什么要收看天气预报（观察天气变化）呢?（因为天气对人们的生产、生活影响很大。) 3．天气预报的主要内容有哪些?怎样进行正确的天气状况表达？（气温、降水、风等等，指导学生用确切的语言描述图4-1中不同的天气状况。） 过渡：说到“天气”，一定还会有另一个了字眼出现在你的脑海中：“气候”，那么“气候”与“天气”是相同的吗？你知道两者之间的区别与联系吗？ 4．说一说家乡的气候特点。（感悟气候的含义和特点以及描述气候的语言） 5．比一比天气与气候的差异。 含义 特点 描述语言举例 天气 气候 （注：指导学生阅读教材P.69正文内容和刚才讨论的问题，归纳出天气和气候的差异。在此基础上完成教材P.71活动1） 过渡：天气是指大气状况在短时间内的变化，跟我们的日常生活关系更为密切。你是通过什么途径了解天气变化的？你能发布出当地当天的天气预报吗? 【天气预报和常用天气符号】 教学指导： 这一部分内容的学习，主要让学生能识别常用天气符号和看懂简单天气图，逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。并且能通过简单的天气图，判断当地可能出现的天气情况。课堂教学最好以学生活动的方式开展。 课堂活动： 1．指导学生读教材P.70的“卫星云图”： ①设问：如何根据卫星云图判别天气状况呢?（根据颜色。白色代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。绿色代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。可以补充：春季发生在我国的北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上用黄颜色表示。） ②说一说：请同学们说出“卫星云图”上我国青藏高原、首都北京、家乡所在地大体的天气情况。（青藏高原有雨、首都北京晴朗） 过渡：卫星云图是通过云层的分布来直观地显示各地的天气状况，而在日常的天气预报中，我们常用特定的符号来表示不同的天气现象。 2．学看天气预报图 方案①：展示某一天的中央电视台的天气预报图（教师事先准备好），找一找图中出现的天气符号有哪些？分别表示什么天气状况？（对比教材P.70图4-3常用天气符号图，以报播员的角色尝试进行天气预报） 方案②：出示教材P.72 “世界主要城市天气预报”图，结合活动4，按以下的顺序开展教学活动。 （1）设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢?（根据天气预报的符号。） （2）出示“主要天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。 （3）指导学生短时间快速记忆常用天气符号。 （4）投影出一组常用天气符号，注意区分三组天气符号: A．阴、多云、降雨 B．风、台风（教师可对风的符号加以说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向是指风来的方向，即在风杆上标有风尾、风旗的一端。如，表示东风，表示北风。第三，风级的表示方法，即每一道风尾表示风力为2级，一个风旗表示风力为8级等）