中秋咏月诗词三首教案.doc

七年级语文教案 课题 中秋咏月诗词三首 主备人 季益辉 课型 新授 课时 3 教学目标 1、通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。 2、理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。 3、养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。 教学重点 1、读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。 2、体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。 3、分析诗歌的形象的语言，特定的环境，丰富的联想和想象，学习情景交融写法。 教学难点 1、读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。 2、体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。 3、分析诗歌的形象的语言，特定的环境，丰富的联想和想象，学习情景交融写法。 教学方法 教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 教 学 过 程 个体思考 主 备 思 考 集备思考 第一课时：十五夜望月 教学重点： 1、朗读并背诵这首诗； 2、领会诗中美好的意境和委宛的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。 一、课前口语训练 1、请同学进行课前演讲； 2、请两到三名同学对同学的课前演讲简单评价。 二、朗读这首诗 1、请两名同学朗读这首诗； 2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍； 3、老师范读这首诗； 4、全班集体朗读这首诗2遍。 三、教师简介作者 王建（约767-830），字仲初，许州（今河南许昌）人。 唐代宗大历十年（775）进士。曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，常与家人别离。 四、师生共同分析诗句 中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。 冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。 冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。 五、分小组讨论 1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？ 秋月——秋思 2、诗人通过这种景色表达何种情感？ 诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。 六、作业 1、背诵并默写这首唐诗； 2、收集更多咏月诗句； 3、朗读并欣赏苏轼的《水调歌头 明月几时有》。 第二课时 水调歌头·明月几时有 教学重点、难点： 一、背诵这首词。 二、作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学过程： 一、从写月或月光的诗句入手，进入新课。 今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 在学习这首词之前，我们先来个“预习检查”。 1、请一位同学朗读这首词。 2、教师范读（录音范读）。 3、学生一齐朗读这首词。 （下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。） 二、作者介绍和写作背景 主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。 三、第二次朗读训练 ①学生个人朗读；再播放一遍录音。 ②学生齐读。（让我们进入到下一个环节----“思考讨论”。） 四、思考讨论 在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。 ①讲解“联想”的定义。 ②讲解“想象”的定义。 (一) 根据注解，疏通文句。 (二) 这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在? ( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,