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初中数学教学工作总结论文 初中数学教学工作作总结论文 “复习课最难难上。”这是许多数学教师经经常发出的感叹。复习课既不不像新授课那样有“新鲜感””，又不像练习课那样有“成成功感”。最重要的是，到目目前为止，复习课还不像新授授课有一个基本公认的课堂教教学结构。因为有了这个课堂堂教学结构，就等于有了可供供操作的教学程序。大家知道道，结构的优劣决定功能的大大小，井然有序的课堂教学结结构就像阶梯一样使教者能胸胸有成竹地带领学生拾阶而上上，进而更好更快地掌握知识识。经过实验研究，目前我们们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标 上课开开始，教师直接出示复习课题题，接着把预先写在小黑板上上的复习目标挂出来。出示的的复习目标应注意如下三点：： 1目标要全面。所谓“全全面”，就是指按照数学教学学大纲上的要求，有针对性地地在知识、能力和思想品德三三方面提出复习要求，不能厚厚此薄彼，甚至只提出知识方方面的复习要求，把能力与思思想品德丢在一边。例如，统统计表和统计图的复习，除了了应当掌握的知识外，学生的的观察能力和应变能力也要得得到发展，同时还要注意训练练学生一丝不苟的认真态度、、追求美观整洁的爱美情操和和习惯等。 2目标要准确。。即针对性要强。一是目标中中知识、能力、思想品德各方方面的要求要准确，二是三者者之间不能混淆。如统计表和和统计图的复习，复习的目的的是：将学过的统计表和统计计图强化和分化，防止相关或或相似知识的互串。学生易混混的问题是：如何确定单位长长度？为什么折线统计图中横横标目的间隔要按实际年份留留空？学生最容易遗忘的是：：制图后忘掉写数据，或把标标题与图表分开等等。在复习习课上制定复习目标时，应注注意和这些新授课后发现的问问题结合起来，以利于解决学学生的实际问题。 3目标要要具体。不要提一些抽象或空空泛的口号，诸如“通过复习习培养学生良好的学习习惯””，粗一听很具体，细一想太太空泛，到底培养学生的哪些些习惯不得而知。其实一堂课课只能按实际教学内容培养学学生的某一方面的素质，太多多会适得其反。 教学目标不不仅是向学生提出的，也是对对教师提出的。复习课上教师师应紧紧围绕着目标组织教学学，就像写文章不能“跑题””一样，复习课也不能“离标标”，而应有的放矢。 二、、回忆 回忆，就是要求学生生将学过的旧知不断提取而再再现的过程，这是学生独立联联想的有利时机，应尽最大可可能让他们独立完成。如果是是低年级，可让他们先看书本本再回忆并说出来；中高年级级也可让学生提前一天预习，，这样课上会节省一些时间。。当然，回忆过程也离不开教教师的启发辅助。我们常采用用如下策略： 1独立地默写写。 2同桌相互说。 3启启发得结果。 如要求学生用用“组词”或“造句”等方式式回忆出学过哪些“数”？哪哪些“形”？哪些“式”？哪哪些“量”？也不失为一种较较好的“联想”式回忆的办法法。 回忆过程中一般只要求求学生写出或讲出“是什么””，不追问“为什么”或“怎怎么样”，以便一气呵成地将将所有旧知“拉出来”，提高高回忆的效率。因此，学生回回忆时，教师不要过多地“插插手”或“插嘴”，而是让学学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞舞地写，这时只有一个目的：：把有关旧知回忆出来。例如如，让学生回忆：我们已经学学过了哪些“角”？只要学生生讲出锐角、直角、平角………所有的角的名称，不必追问问其意义和区别，也不用管这这些角的序列。 回忆既是提提取旧知的过程，同时也是进进一步强化记忆的过程，还是是互相启发获得联想结果的过过程。 如果学生的回忆不完完整，这时可让其他学生或由由教师补充，也可暂时放一放放，之后在“梳理”中完善。。 三、梳理 梳理，就是将将旧知识点按一定标准分类。。因此，梳理是复习中的重点点。梳理要完成两项任务：一一是将知识点联接起来，二是是把各知识点分化开来。这些些工作教师在备课时应充分准准备好，否则上课时会造成混混乱。梳理往往同板书联系起起来，使视听融为一体，增强强复习效果。根据复习内容的的异同，通常采用： 1边梳梳理边板书。即梳理与板书同同步进行。 2先梳理再板书书。即师生先一起将旧知的异异同点输出，然后出示板书。。 3先板书后梳理。这在低低年级比较适用。运用时也可可在挂出板书的同时，边看板板书边梳理。 梳理过程，实实质上是将知识条理化、系统统化的思考过程，其间应用的的思考方法主要是“分类”，，即根据一定的标准将知识分分化。如四边形，根据对边关关系可分成两类：两组对边分分别平行的四边形，只有一组组对边平行的四边形。在小学学里，一般应根据学生实际学学习的内容及所达到的思维程程度来教学，不必拘泥于完全全科学性原则而把小学数学知知识太宏观化，这就是作为““学科数学”与作为“科学数数学”的区别之一。像四边形形，严格地讲，应把两组对边边都不平行作为一类，小 e