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化学教学论文 科学探究———主要指学生从问题或任务务出发，积极主动的通过形式式多样的活动获取知识、发展展技能、培养情感体验为目的的的学习方式。 实验——化化学教学的一种重要手段，它它是有目的的使自然界中的现现象在特定条件下再现，能简简单、明了的突出主要因素，，给人以直观、生动的感受，，它能激发学生发现问题，产产生强烈的好奇心，并驱使他他们积极思考，探究其中的奥奥妙。 做一个探究型的教师师是新教材提出的一个基本要要求。只有教师真正的探究起起来，才能让学生在学习中自自然而然地去发现问题、分析析问题、解决问题，从而形成成探究能力。本文就此谈一点点自己的体会。 充分准备，，做好演示实验 演示实验是是培养学生探究能力的基础媒媒介。那么一个演示实验是否否成功，我认为应该从以下几几方面考虑： 1多学习，认认真钻研教材和教参等其它教教学辅导材料； 如：在化学学变化中的能量变化一节中有有两个演示实验，在我们备课课组认真分析讨论后将Ba22 ?8H2和H4l的反应应装置由烧杯改成塑料袋在上上课时解开中间的绳子传给学学生，使每个学生都深切的感感受到热量的变化，极大的鼓鼓舞了学生学习的积极性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2多改进，对环境有污染且实实验现象不明显的实验加以改改进，尽量做到无污染、无浪浪费；如：蔗糖与浓硫酸反应应我做了如下改进： 改进后后既可以避免S2对环境的污污染，又可以检验产生的S22，从而培养了学生的辨证思思维能力和敢于提出问题、敢敢于质疑的科学精神； 3多多实验，充分利用学校的实验验室，通过实验验证一些自己己或他人的想法，从而提高探探究能力； 4多总结，及时时把自己的一些想法记录下来来，可以是成功的经验，也可可以是失败的教训和心得体会会； 变分组实验为边讲边实实验 分组实验是为加强学生生的操作规范、加深学生对某某些实验现象、实验原理的理理解而设置的。一般情况下都都放在一个章节之后，验证学学过的一些结论，他的好处在在于规范了实验的基本操作，，强化了知识点的记忆。但降降低了学生对实验结果的神秘秘感。因此有些分组实验我们们不妨放在学习新课的时候就就直接做，比如学习元素周期期律一节时，我在平行班中进进行了对比教学，两个班级在在新课时做实验，先让学生亲亲自做镁、铝分别与水、盐酸酸的反应，然后对比反应的现现象、分析反应的产物及其原原因，虽然纪律是乱了一些，，但学生的兴趣高涨，在每位位同学的参与下很自然的比较较出镁和铝金属性的强弱，并并总结出金属性强弱的判定方方法，过后学生对实验的现象象都能记忆犹新。对照班中则则采用传统的教学方法，一边边演示实验一边讲解，但学生生兴趣明显减弱，过后对实验验现象和原理的分析多数同学学都只能靠死记硬背，很难回回想起当时的实验现象来。 重视家庭小实验和趣味实验，，激发探究欲望 实验生活化化、简单化、微型化，是211世纪绿色化学的发展要求。。教材中的家庭小实验和趣味味实验如果能在课前布置下去去，将有利于激发学生的学习习兴趣和探究欲望。但多数 教师只是简单的让学生课后后去完成，而课后完成往往是是去验证实验结果，不利于学学生探究能力的养成。如：家家用“冰袋”的制作、“检验验发酵粉加水或加热都能产生生二氧化碳”、“白纸显字””、“酸雨的检验”、“吹气气生火”、“指纹检验”等，，如果将它们改为课前实验，，在学生不知到其原理的情况况下去讨论、探究，不仅为课课堂提供更好的实验素材，而而且还能开阔学生的思路，增增强其学习能力。 学起于思思，思源于疑，因此一个好的的问题对整个教学都相当重要要。在讲述二氧化硫的性质一一课时，我做了如下尝试： 首先让学生阅读教材，初步了了解S2的性质，然后提出如如下问题： S2与2有那些些相同点？ S2与2有哪些些不同点？ 请你用尽可能多多的方法鉴别S2和2，并指指出哪些方法较好？ 学生能能很快对两问进行回答，回答答问题时则多数人局限在化学学性质中的品红溶液褪色、酸酸性高锰酸钾溶液褪色以及物物理法中的密度比较上，这时时我进行了适时引导，让学生生结合问题，思考时尽量从二二者的不同点出发，并动员学学生查阅资料、相互讨论等，，最后总结得出如下方法： 化 ? ? 学 ? ? 法法 编 ?号 药 ?品 ??或 ?操 ?作 现象及理理论依据 结 ? 论 A 品红溶液或湿润的有色布条条 观察品红、布条是否褪色色 褪色的是 S2 B PPH试纸 PH值的大小 PPH值小的S2 酸性高锰酸酸钾等强氧化性溶液 颜色是是否明显变化 颜色明显变化化的是 S2 D 让氧气在在一定条件下分别与它们反应应，再冷却到168℃以下 看是否有晶体生成 有晶体体生成的是S2 将两种气体体分别通入氢硫酸 看看是否否有混浊出现 有混浊出现的的是S2 F 分别将两种气气体通入到灼热的炭层，再通通入到灼热的氧化