教育h学基础(第二章).pptVIP

第二章 教育与人的发展 第二章 教育与人的发展 影响人的发展的基本因素 教育对人的发展的主导作用 人的发展概述 第二章 教育与人的发展 教育是有目的地培养人的社会活动，教育的根本问题是人的发展问题。 人的发展的含义 人的发展的两种释义 个体发展：广义、狭义 广义的个体发展是指，个人从胚胎到死亡的变 化过程，个人一生中的发展。 狭义的个体发展是指，个人从出生到成人的变化过程， 即儿童的发展。 第一节 人的发展概述 人类的发展（进化） 个体的发展（成长） 第二章 教育与人的发展 第一节 人的发展概述 人的整体性发展 生理（机体、体质、器官、系统） 心理（知、情、意、行） 社会（经验、知识、关系、规范、角色） 对应教育内容的德、智、体、美等方面。 一般所说的“发展”，是指有顺序的、不可逆的、能保持相当长时间的变化。 第二章 教育与人的发展 第一节 人的发展概述 人的发展的特点 1.未完成性 人的发展的未完成性表现为人的非特定化、儿童的未成熟状态、人的不完善性等。 非特定化——无能——多种可能 未成熟状态——蕴含各种发展倾向——可塑性 不完善性——孕育期、幼年期延长——接受教育 儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜藏着巨大的生命活力和发展可能性。 第二章 教育与人的发展 第一节 人的发展概述 人的发展的特点 2.能动性 人是能动地、自主地完成和完善的。 人的发展的能动性表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面。 人在发展过程中表现出的能动性，是人的发展与自然界及动物的发展变化最重要的不同，也是人的教育与其他实践活动之间最根本的区别。 自觉——超越生物本能——社会文化存在 自决——能动地自我塑造——现实自我向期望自我的转化 第二章 教育与人的发展 第一节 人的发展概述 人的发展的规律性 人的发展的规律 教育要求 顺序性 循序渐进 不平衡性 抓关键期 阶段性 针对性 个别差异性 因材施教 整体性 全面和谐发展 第二章 教育与人的发展 第二节 影响人的发展的基本因素 遗传 遗传是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理特点也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。 1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性； 2.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征； 3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响； 4.遗传素质具有可塑性。 遗传决定论是不科学的、不可取的。 第二章 教育与人的发展 第二节 影响人的发展的基本因素 环境 环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 环境可以分为自然环境和社会环境两大类，社会环境又包括物质文明、制度文明、组织文明、精神文明等。 影响人的发展的环境主要是社会环境，它是前人以自己的劳动和活动为后代所设置的生活环境，是儿童成长发展的现实条件和源泉，对人的发展起着不可替代的重要作用。 1.环境是人的发展的外部条件； 2.环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。 第二章 教育与人的发展 第二节 影响人的发展的基本因素 环境 环境的给定性与主体的选择性 环境的给定性是指由自然、历史，由前人、他人为儿童所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。环境的给定性表现在环境能给予人的发展的条件是既成的、有限的。 人的能动性突出地表现在人对环境条件的能动地选择上，而且随着年龄和经验的增长，主体对环境的能动性、选择性在逐步增强。（“真环境”） 环境与人的相互作用 （环境与人的发展的相互关系）： 1.环境为人的发展提供外部条件，同时也在一定程度上制约着人的发展； 2.人可以能动地适应、选择、改造环境为自己和后代的发展服务； 3.二者的相互作用蕴涵着人的多种多样的发展可能。 第二章 教育与人的发展 第二节 影响人的发展的基本因素 环境 广义的环境与狭义的环境 广义的环境包括教育，狭义的环境指教育之外对人的自发影响的外部条件。 教育也是一种环境影响，是为育人而有意识地组织起来的旨在更有效地促进人的发展的环境影响。它与其他环境（狭义环境）的区别在于教育是有目的、有计划地专门为年轻一代的发展而组织起来的。 环境不能简单地决